学障资优生

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学障资优生(Twice exceptional),是兼具学习障碍天才特质的特殊人群,由于其特殊性,直到20世纪70年代才被美国学者注意到其特殊教育的必要性,而当时的美国特殊教育,要么是天才教育,要么是学习障碍教育,并没有对双重特殊学生的特殊教育。而该类人群直到21世纪才被亚洲社会(如台湾)所认识重视。

概况[编辑]

学障资优生,英文简称为2e,该类人群在1970年代才被世人所重视发掘。但美国政府直至2004年才承认其特殊教育的需要性,但相关研究已经相对颇为丰富。该类人群约占天才群体的2%-5%,而在障碍比例之中也是类似,而在众多人群中则占0.06%-0.1%,即约万分之六到千分之一的出现率。

分类[编辑]

该类人群按症状不同可以分为以下类型:

  • 学习障碍资优
  • 自闭症资优
  • 情绪/行为障碍资优
  • 知觉整合及调节异常资优
  • 视觉及听觉处理障碍资优
  • 智障异能症

特征[编辑]

该类人群拥有高智商,热衷于感兴趣的学习,有着多元智慧以及高度的创造力,而另一面也有特殊要求如容易分心、过度激动、无法完成课业,进而衍生出种种无法适应班级学校生活的行为。

辨别[编辑]

一般辨别[编辑]

学障资优生最容易辨别的是在学校,其开头学习结果(成绩)均为比较平均,相对优秀,但是随着学业压力的增加,就会感到吃力,成绩开始滑坡。

在一般人眼中有着如下特征:

  • 聪明,但不够努力。
  • 学习有障碍(问题)但却又没有特殊能力(才能)。
  • 比较平均。

典型特征[编辑]

双重特殊学生的典型特征(Typical Characteristics of Twice-Exceptional Children)[1]
强项(资优特征) 缺点(障碍特征)
* 优质词汇 * 社交技能缺失
* 有远见、主见,不错的主意以及意见/建议 * 对批评/评价极为敏感
* 优秀的创造力以及问题解决能力 * 组织学习能力缺乏
* 求知欲与想象力极强 * 语言表达能力较差
* 课外兴趣广泛 * 课内表现较差
* 对复杂事情有很敏锐的洞察力(观察力) * 书面表达困难
* 对感兴趣领域有特殊才能 * 固执、倔强
* 高度的幽默感 * 容易冲动

参见[编辑]

参考[编辑]

  1. ^ Higgins, L. D. & Nielsen, M. E. (2000). Responding to the Needs of Twice-Exceptional Learners: A School District and University’s Collaborative Approach. In K. Kay, (Ed.), Uniquely Gifted: Identifying and Meeting the Needs of the Twice-Exceptional Student (pp. 287-303). Gilsum, NH: Avocus Publishing.

外部链接[编辑]