STS
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在世界快速步入知識經濟的此刻，科技己取得前所未有的關鍵地位。一方面，科技成為經濟發展的主要動力與國家競爭力的泉源；另一方面，科技高速變遷為社會文化、個人生命及環境生態帶來無數的挑戰，由科技所引發之社會、文化變遷更成為現代社會的核心公共議題，（如核電廠之興廢，生物科技的倫理）。因此近二十年來，歐美許多著名大學均發展出跨學科之「科技與社會」研究（Science, Technology, and Society, STS）以為因應。
STS是Science、Technology、Society三個英文單字的簡稱，強調科學，科技及社會三者的交互關係。傳統的教學模式由於過份著重學科知識及理論，忽略學生所學知識於生活中的應用及實踐，導致不少學生在學習上遇上困難及失去學習的興趣。STS強調科學、科技及社會三者的結合，讓學生學到的科學、科技知識，結合於日常生活的經驗中。STS以提升學生的科學素養為目標，教學時透過與學生切身的科學、科技及社會問題，配合不同形式的課堂活動，讓學生從不同的角度理解科學理論，思考科學、科技及社會三者的交互影響。
[编辑] STS的課程例子
- ChemCom：即Chemistry in Community（社群中的化學），由美國化學協會（ACS）設計
- SATIS：即Science and Technology in Society（社會中的科學與技術），由英國科學教師協會開發設計
[编辑] 參考書籍
- Sergio Sismondo, An Introduction to Science and Technology Studies. Oxford: Blackwell（中譯：瑟吉歐·希斯蒙都，《科學與技術硏究導論》，林宗德譯，台北：群學，2007）
- 吳嘉苓、傅大為、雷祥麟編（2004），《科技渴望社會》，台北：群學。
- 吳嘉苓、傅大為、雷祥麟編（2004），《科技渴望性別》，台北：群學。
- 魏冰 (2006)，《科學素養教育的理念與實踐》，廣東高等教育出版社，ISBN 7-5361-3271-9
