五育
五育全称五种教学（英文：Five Ways of Life），在港澳台一般指“德智体群美”的五个学习目标。[1]五育融通的精义为师资培育应兼具通识与特识的知能，才能够全面系体会及实践教师职前培育课程之任教学科专门课程，及教育专业课程之根本。[2][3]而在中国大陆一般指“德智体美劳”五个方面[4]，其中“劳”指的是劳动技术教育，“五育并举”是由邓小平提出的。
以德育为本源可据以整全人道；以智育为经纬可循以建构人文；以体育为命脉可凭以充实人生；以群育为体用可藉以合谐人际；以美育为表里可资以丰富人存。[5]
德育[编辑]
教育的核心本质之一，也是德智体群美五育不可或缺的环节。当代德育目标是兼具培养好人、好公民以及好人才的多重目的。[6]
智育[编辑]
所要培养的也就是运用论证能力提出证据导向的论述说服别人，以批判思考能力理性分析所发生的现象；利用探究的精神，提出解决问题的策略。
体育[编辑]
着重于以身体活动经验为主的教育，其深层价值在于做为五育均衡发展的基石，在于彰显尊重运动的权利，在于落实社会道德的精神、在于人格品性的形塑、人文素质的涵养以及社群服务的学习，透过游戏、动作、以及运动的情境，让学习者体现其德行、智能、群性、和美感上的学习与发展。[7]
群育[编辑]
使人们能够透过生活的体验，建立健康、积极的人生价值观，明白人际与自然关系及处事之道，进而积极参与社会事务，服务社会，达到立己立人的理想。[8]
美育[编辑]
有关于美感认知与情意养成的教育。换言之，它是一门有关于制作、感受与了解艺术及其有关事物的教与学，同时也是一门经由艺术发现世界与自我的学科。[9]
劳动技术教育[编辑]
传授基本的生产技术知识和生产技能，培养劳动观点和劳动习惯的教育。[10]
例子[编辑]
中国大陆[编辑]
台湾[编辑]
香港[编辑]
五育的起源[编辑]
蔡元培于1912年初在出任第一任教育总长时提出的五育是指：军国主义教育[11]、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育及美感教育的五大政治思想。
相关条目[编辑]
参考文献[编辑]
- ^ 如何均衡五育發展？ 教界：因材施教. [2020-12-15]. （原始内容存档于2019-05-24）.
- ^ 體育精神在於友誼第一. [2012-10-17]. （原始内容存档于2015-11-19）.
- ^ 101年度五育分享研习议程表[永久失效链接]
- ^ 教育均衡发展的实现路径——北京市房山区探索教育均衡发展的调研报告. 人民网. [2013-07-10]. （原始内容存档于2015-11-19）.
- ^ 五育的英文翻译. [2012-10-17]. （原始内容存档于2020-03-15）.
- ^ 德育、公民及國民教育. [2012-10-17]. （原始内容存档于2012-10-12）.
- ^ 何謂體育. [2012-10-17]. （原始内容存档于2016-03-04）.
- ^ 群育發展的理念. [2012-10-17]. （原始内容存档于2020-09-08）.
- ^ 北京市学校美育工作网. [2012-10-17]. （原始内容存档于2012-11-16）.
- ^ *扈中平、李方、张俊洪. 现代教育学. 高等教育出版社. 2005: 146. ISBN 978-7-04-017121-1.
- ^ 这里的“军国主义”不同于法西斯式的军国主义，而是要养成“公尔忘私，国尔忘家”，英勇死义，精忠报国的人格，重在“武德”与“武艺”，崇尚“忠孝、仁爱、信义、和平”诸德，以王道为本位。可见蒋介石在〈现代国家的生命力 （页面存档备份，存于互联网档案馆）〉中对“军国民教育”的论述。