布鲁姆分类学
布卢姆分类学（英语：Bloom's taxonomy）是美国教育心理学家本杰明·布鲁姆于1956年在芝加哥大学所提出的分类法，把教育者的教学目标分类，以便更有效的达成各个目标。根据布卢姆的理论析，知识可以分成以下三个范畴[1]：
- 态度范畴（英语：Affective Domain）
- 技巧范畴（英语：Psychomotor Domain）及
- 认知范畴（英语：Cognitive Domain）
每一范畴对应于学习的不同层次，而较高层次对应学科内较复杂的内容，亦距离对该学科的通达（Mastery，台湾译作“精熟”）的距离亦较接近。布卢姆分类学的最终目标，是要鼓励教学者对教学的三个范畴都要有所聚焦，以达至整全（holistic）的教育。
态度范畴[编辑]
“态度范畴”描述人们在情感方面的反应方式、以及他们感受其他生物的苦痛与快乐的能力。态度方面的目标通常针对于态度、情感及感受方面的觉醒与成长。
态度范畴内的过程从低至高可分为五个层次：
- 接受（Receiving）：是态度范畴内最低层次的过程，学生是被动的要求专注。若连这一层次也不能达到的话，可以说根本毫无学习可言。
- 反应（Responding）：在这层次，学生不单只对于刺激作出反应，更可主动参与学习过程。
- 评价（Valuing）：学生可对一件物件、一个现象或一份信息给予评价。
- 组织（Organizing）：学生把不同的价值、信息及意念摆在一起，并利用他们本身的schema来将他们容纳在一起。比较、关联和引申所学过的内容。
- 内化（Characterizing）：学生已将所学视为一种本能。
技巧范畴[编辑]
“技巧范畴”描述人们在真实的使用一件工具或仪器，例如捶子的能力。技巧范畴的目的通常专注于改变及行为与技巧的开发。
布卢姆及他的同工并未有就此范畴提出过细目，但此后有不少教育家都尝试提出他们认为技巧范畴应有的细目[2]。
认知范畴[编辑]
认知范畴包括以下六种：
- 记忆
- 理解
- 应用
- 分析
- 评鉴
- 创造
记忆 (Remember)[编辑]
记忆指的是对于数据或信息的回忆。例如：
- 牢记政策
- 从记忆里向客人报价
- 习得安全守则
关键词：
- 定义：defines
- 描述：describes
- 确认：identifies
- 明白：knows
- 分类：labels
- 表列：lists
- 配对：matches
- 命名：names
- 概述：outlines
- 回忆：recalls
- 辨识：recognizes
- 重复：reproduces
- 选取：selects
- 描述：states
理解 (Comprehension)[编辑]
表现出理解的事实和思想，组织，比较，翻译，解释，提供描述，并阐明的主要观点 翻译 解释 外推法 比如这样的问题：吃苹果与桔子比较健康的好处。
应用 (Application)[编辑]
使用新的知识。在新形势下，以不同的方式运用所学到的知识、事实、技术和规则解决问题。 比如这样的问题：哪种苹果是最合适的烤馅饼的一种，为什么？
分析 (Analysis)[编辑]
检查并分析动机或原因，后分解信息分成几部分。进行推论，并找到证据支持的概括 元素分析 关系分析 组织原则分析 比如这样的问题：列出与苹果制成的食品四个方面的服务，并说明哪些有最佳的健康的益处。然后提供参考资料，以支持你的陈述。
评价 (Evaluation)[编辑]
评价（使用标准、理论或过程来评价价值）：评价，表明，证明，评定，测试，判断，等级，测量，鉴定，挑选，检查，辩护，确定，支持，维护，批评，评论，衡量，评估，选择，比较，对比，决定，估计，等级，比率，修改，评分，协调，辩论，演绎，归纳，推荐，监测，得出结论，区分，解释（为什么），解释，关系，总结问题，挑战，提倡，说服
创造 (Create)[编辑]
创造出新的或是原创的成果: 设计、组合、组织与结构、推理或推测、发展、制定、创作、调查出新的知识或是讯息
参看[编辑]
参考[编辑]
- ^ 菖蒲，(1994年)，《我在小学的日子里》
- ^ 详见http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html （页面存档备份，存于互联网档案馆）。
- Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals; pp. 201-207; B. S. Bloom (Ed.) Susan Fauer Company, Inc. 1956.