成語

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成語東亞特有的語言形式,存在於在漢語日本語朝鮮語越南語等語言中。它是一個固定短語,表達了一個固定的語意,常帶有歷史故事及哲學意義。成語大多數是由4個漢字組成,在文言文中被廣泛使用,在白話文書寫或者日常會話中,仍然被保留及使用。

來源[編輯]

成語之主要來源如下:

語法[編輯]

成語的語法較為複雜,按照現代漢語語法,將成語分為以下幾類。

主謂關係[編輯]

成語中有主語謂語(動詞),並構成關係。如:人定勝天、腳踏實地、天花亂墜、螳螂捕蟬。

並列關係[編輯]

成語中的兩個部分相互關聯,或者語意地位相同。 如:情投意合、三番五次、國泰民安、集思廣益。

動賓關係[編輯]

成語中有動詞和賓語,並且在邏輯上構成關係。 如:平分秋色、大顯身手、顧全大局、嶄露頭角

偏正關係[編輯]

成語中的一部分用來限定或修飾另一部分,常見的偏正結構為定語+中心語,狀語+中心語。如:世外桃源、一盤散沙、默默不語、擦肩而過。

補充關係[編輯]

成語中的一部分用來補充說明另一部分。如:輕於鴻毛、遺臭萬年

承接關係[編輯]

各個部分有連接、邏輯關係。往往前後部分均有動詞,兩者順序不能被顛倒。如:馬到成功

轉折關係[編輯]

語意與態度的轉變,不依照前一部分往下說。如:不約而同

遞進關係[編輯]

程度越來越深,後一部分相比較前部分而言,意思與語態更進一步。如:得隴望蜀

選擇關係[編輯]

有選擇之意的成語,此類成語大多數存在「寧願做,也不做」、「要麼,要麼」等語法現象。如:寧死不屈

因果關係[編輯]

成語前後部分有邏輯上的因果關係,有明確的先後順序。如:溫故知新

條件關係[編輯]

前後部分有主動發生和被動發生之區別,亦有因果關係,此類成語有「如果,那麼」之意。如:不入虎穴焉得虎子

目的關係[編輯]

此類成語有「做某事為了某事」之意。如:守株待兔

假設關係[編輯]

虛擬語氣,假設一個不可能或不存在的情景。如:有聞必錄

讓步關係[編輯]

此類成語有「即使,也不」之意,前後有讓步關係。如:插翅難逃

存在爭議的語法[編輯]

此類成語的語法與結構含糊不清,具有爭議性。如:胡說八道、大大咧咧

修辭[編輯]

有些成語可用到對偶的句中對修辭法。如:千山萬水、燈紅酒綠

與詞語之區別[編輯]

成語跟四字詞語的本質區別是,成語有歷史故事襯托與哲學意義,即表裡二重意思,缺一不可。而普通詞語則未必兩者兼備,如「東北季風」、「全面來襲」之類有其相似之處,但是這些都不是成語。又如「見怪不怪」是成語,但「見慣不怪」衹是詞語。成語若拆開解釋便會失去原本的意義,而詞語拆開分別解釋與組合解釋,意思一樣。成語中的文法及詞語結構常與現今的白話文有所差異,文字的使用較為凝鍊。另外,成語的片語裡的單詞如任意抽換成其他的單詞使用,可能被視為誤用,而刻意抽換成其他單詞以表示不同的意義,則會被視為特殊的修辭手法,然而這兩者之間的界限往往不是那麼清楚。

批評[編輯]

中華民國前教育部長杜正勝曾批評成語讓人思考懶散,此番言論雖然遭到輿論批評,但杜正勝的立論確實指出台灣教育的錯誤,如雜誌《親子天下》即指出,漢字記憶已經相當困難,而台灣的小學生花太多時間在成語記憶上,師長的教學測驗觀念也有偏差、打壓學習興趣,造成台灣小學生閱讀理解能力比香港學生差,另外,杜正勝也同時表示成語可能與現實脫節。

成語卡片[編輯]

成語卡片是用作成語教學的一種工具,一般用紙皮或塑料製作。卡片上會印有一個成語的出處,寓意,注釋,成語典故,例句以及繪畫等信息。成語卡片多用於幼兒教學。

外部連結[編輯]

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維基詞典上的詞義解釋:


例證