勤工助學

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勤工助學(或勤工儉學)指在學習的同時通過兼職或假期工作,獲得報酬以資助自身的學習和生活,在台灣稱之為工讀工讀生,香港則稱為半工半讀半工讀

此詞在中華人民共和國教育部和財政部聯合制定了《高等學校學生勤工助學管理辦法》和《共青團中央、教育部關於進一步做好大學生勤工助學工作的意見》(中青聯發〔2005〕14號)等文件、指示及辦法而被確定。

沿革[編輯]

最早勤工活動的源頭是在1915年,由李石曾蔡元培吳玉章等人在巴黎成立「留法學生儉學會」,幫助更多的中國人走出國門學習西學,掀起一股勤工儉學留學法國的風潮。[1] 參加勤工儉學運動的留學生,包括周恩來鄧小平張振華等著名人士。早期的勤工儉學和愛國救國活動聯繫一起,愛國人士為求改變中國弱勢和引進西方科學文化。

隨勤工活動對象逐漸從留學學生回歸到大多數的國內學生中去,勤工儉學日漸成熟。社會、學校倡導「生活節儉,課餘勤工」的勤工儉學思想,並通過國家助學金幫助學生安心學習。其針對的,是那些經濟困難但想通過勤工來繼續求學的貧困學生。勤工活動使得眾多學校成立了勤工組織,從而對大量學生繼續求學有著巨大作用。

由於目前中國大陸生活條件的迅速提高和國力的迅猛發展,逐漸形成「勤工者未必儉學者」的轉變。繼承了勤工儉學的內涵,勤工儉學的發展而跳出了原先陳舊的體制和形式結合實際、實踐的一種改進。隨著其需求增加,大多高校都設置了專門管理勤工助學的部門,提供的勤工助學崗位針對補貼貧困生。[2] 學生不僅希望改善生活,實際上都希望得到鍛煉,帶來實踐的提高,思想的磨礪,增強對社會認識。對於勤工助學的勤工儉學活動及報酬,財政部、教育部有亦對之作出一些原則性規定[3],以求保障學生和保證學生的安全。勤工助學隨發展除將成為社會實踐形式之一,也將原有「儉學」內涵完全更新成「助學」,幫助學生在校的學習,知識的學習,能力的學習,實踐的學習等,及增加學生的創業活動。

參見[編輯]

參考資料[編輯]

  1. ^ 《勤工助學的歷史考察及現狀分析》,羅建國, 湖南師範大學教育科學學報2003年02期
  2. ^ 如何讓大學生勤工助學兩全其美,《中國教育報》,2007年02月16日
  3. ^ 勤工助學酬金不能低於所在地方規定的最低工資標準,教育部2007年第12次新聞發布會