行爲改變技術

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行為改變技術是採用行為心理學實驗心理學的原理原則而發展出來的一套客觀、有系統的處理技術,對於許多問題行為的處理,已能獲得臨床實證的效果。一般常用以下的技術:正增強、負增強、分化增強、消弱、隔離、反應代價。

增強方面[編輯]

  • 正增強(positive reinforcement): 當學生出現教師所期望的目標行為時,為了使行為出現率增加,教師給予正向的增強物,使學生有愉快或滿足的感覺,因而一再表現出目標行為。例如:學生按時交作業時老師給予糖吃,因而增強了學生按時交作業的行為,此例是正增強策略的運用。
  • 負增強(negative reinforcement): 透過停止施予學生所厭惡的刺激或撤除負增強物,以增加期望目標行為的出現率。例如:當罰站的學生上課認真聽講時,老師免去學生的罰站。


  • 分化增強(differential reinforcement): 指對於學生表現的目標予以增強,對於其他所欲矯治的行為予以消弱。

減弱方面[編輯]

  • 消弱(extinction): 學生有些不當行為的出現是為了引起老師注意,當老師過度注意時,便增強了學生不當行為的出現率。因此,教師對於不當行為出現時,應刻意忽視,避免增強其不當行為的出現,過了一陣子,不當行為會逐漸消失。例如:當老師問全班某問題時,甲學生沒舉手就插嘴搶答,老師刻意不理會甲學生,點選舉手發言的乙學生。過了一段時間後,甲學生沒舉手就插嘴搶答的次數減少了。
  • 隔離(time out):當學生出現不良行為時,教師應促使學生得到增強的情境隔離開來,以減弱不良行為的出現率。


兼有增強和減弱方面[編輯]

  • 反應代價(respond cost): 為配合代幣方案(token economy)進行的,當學生表現出不當行為時,立刻剝奪或撤銷學生既得的代幣或正增強物,以減少不當行為的出現率;相反的,當學生表現出教師所期望的目標行為時,立刻給予代幣或正增強物,使目標行為出現率增加。

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參看[編輯]