資訊素養

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資訊素養Information Literacy)是一個自21世紀開始興起的新名詞,是一種知識管理的策略。根據美國德薩斯大學圖書館的資訊素養導修網頁 (英語)指出,資訊素養是一種「使人能夠更有效地選擇、尋找及評估傳統或網上資源的技巧」。

資訊素養Information Literacy)是確認資訊、檢索及尋獲資訊、組織及整理資訊、使用及創造資訊、評估的能力(張臺隆,2004)

不同人對資訊素養都有不同的理解和定義,但大致上都可分為以下四個主要部分:(溫雯韻;TILT)

  1. 確認所需資訊
  2. 尋獲資訊
  3. 評估資訊
  4. 應用資訊

近來也逐漸重視流程中的評估與反思,使過程更加流暢與資料使用正確性提高。

而在日本,他們把資訊素養再細分為專注於從不同媒體搜集情報(資訊)的媒體素養及專注於從電腦處理大量及高速的情報(資訊)的電腦素養。為了應付經濟變革等等的需要,日本的學校教育都非常著重培育資訊素養。

對於近年在香港積極推行的任務為本學習法(Task-based learning)及專題研習學習法,資訊素養技能為學生提供了一個建立知識的框架。而另一方面,在態度方面,香港的課程對資訊範疇的品德教育比較強調。(參看香港小學資訊科技課程)

「資訊素養」這個名詞其實早在1974年已經出現。當時,美國圖書館學會(ALA)舉辦了「ALA Presidential Committee on Information Literacy」的第一次會議。當時,主席Zurkowski在會議中以提綱形式第一次提出這個名詞。到了21世紀,資訊素養這個名詞在教育界漸漸取代舊有的「資訊能力」(Information Competency)或「資訊技能」(Information Skills),原因是「資訊素養」講求較高層次方面的知識、技能與態度,而不是單單指能力或認知上的評估。所謂「素養」,源自英語的「Literacy」,即對於文字的讀寫能力。把這個概念對映到資訊科技,就是指學生或職員對資訊的解讀及製作能力。而資訊的樣式又林林總總,包括一切印刷以外的文字及非文字的媒體,例如:視覺媒體、聽覺媒體、電子媒體流動媒體網上媒體等。因此,資訊素養可以說是把日常教學上的文學修養推廣至跨媒體的層次上。不過,正正由於網際網路的出現,使出版變得更容易,市民大眾要表達自己的聲音更方便,使我們日常可以接觸得到的資訊突然大幅增長。面對這高速及大量的資訊,我們應該如何處理,亦是學習資訊素養的重點。

確認所需資訊[編輯]

由於知識的來源並非獨一,而格式亦各有不同,諸如:印刷式的書本、報章、雜誌,或非印刷式的電視節目、錄影、資料庫、網站等等。所以,作為一個資訊素養(訊息文化)人,需要知道為何、何時及如何使用各種不同的資訊工具,並對所獲取的資訊作出批判性思考。

資訊素養(訊息文化)並非一蹴即至的神功,而需要慢慢的培養。就好像說話及寫作技巧一樣,要透過不斷練習,取得經驗以後,就會做得更好。而經驗的累積,正是透過對所研究的題目的資料及見解的搜尋、選取、評估而獲得。

尋獲資訊[編輯]

  • 網上:如何利用搜尋器尋找所需知識。
  • 圖書館:如何利用圖書館內的分類目錄找到所需要的內容。
  • 從人身上取得資訊:如何利用方法(ex.問卷法、訪談法...等等)從人身上取得第一手的資訊。

評估資訊[編輯]

  • 辨別資訊的來源及真偽
  • 是否符合使用需求以解決問題

應用資訊[編輯]

  • 對資訊版權的認知及瞭解
  • 紀錄、摘要、改寫已取得資訊
  • 綜合、創造產生新知識

品德教育[編輯]

參考[編輯]

參看[編輯]