馬來西亞教育

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馬國高中畢業考成績單

馬來西亞教育的形成是基於英國教育,皆由馬來西亞曾經是英國的殖民國之一。馬來西亞教育注重考試制度,並以多種統一化考試來評定學生的學術資格和能力。

特徵[編輯]

馬來西亞教育可分成幾個階段:

  • 託兒所教育 (Nursery Education)
  • 幼兒教育 (Kindergarten Education)
  • 小學教育 (Primary School Education)
  • 中學教育 (Secondary School Education)
  • 大學先修教育 (Pre-University Education)
  • 高等教育 (Higher Education)

馬來西亞一共有兩個執法部門負責本國教育事務,它們分別為馬來西亞教育部(Ministry of Education, Malaysia)和馬來西亞高等教育部(Ministry of Higher Education, Malaysia)。教育部負責處理公立中、小學事務,而高等教育部則負責處理中學以上的高等教育事務。馬來西亞政府提倡「強化馬來語,提倡英語」的教育制度,鼓勵學生必須掌握兩語之外,也同時鼓勵華、印裔學習自己的母語。

在馬來西亞的新教育藍圖下,馬來西亞政府明文規定所有馬來西亞國民強制接受11年的中、小學教育。國立中、小學由馬來西亞中央政府直接撥款。同時,政府的「貸書計劃」也允許本地學生借用課本,而後在學年結束前歸還。國立高等學府也獲得政府津貼學費。在地學生只需支付大約十分之一的學費就可完成大學課程。


學前教育[編輯]

馬來西亞的學前教育非常普及化。許多家長都會把孩子送入幼兒園進行學前教育,以便讓孩子們在上小學前打好基礎。

政府在這幾年開始推行正式的學前教育課程,也規定負責學前教育的教職人員必須接受專業訓練和擁有合格的專業證書才能教授學生。這些訓練包括兒童心理學、教學方法及其它與照顧和發展和發展兒童有關的課程。正式註冊的幼兒園也必須遵守政府所立下的條規。

小學教育[編輯]

在馬來西亞,絕大部分的小學都是政府學校,分為國民小學及國民型小學兩種,只有非常少數的私立小學。目前,政府小學分成3個源流,即以國語為主要教學媒介語的稱為國型小學(國小);以華語為主要教學媒介語的國民型華文小學(華小);及以淡米爾語為主要教學媒介語的國民型淡米爾小學(淡小)。這3種源流的小學雖然教學媒介語不一樣,但都採用共同的課程綱要,而且國文和英文都是華小和淡小的必修必考科。

華小一般上由該校董事部管理和經營。該部主要負責行政、租借學校禮堂和食堂招聘的事務,而學校方針則還是得聽命於馬來西亞教育部。

其實,在之前還有以英文為教學媒介語的國民型英文小學(英小),不過在《1967年國語法案》通過後,英小就於70年代中期全部被改為馬來文為媒介的國小。華小和淡小當時也面對改制的危機,種種不利的法令條文和措施一波接一波,不過在華人社會裡和印度社會的堅持捍衛下,才得以保存下來。

從過去到現在,政府明顯偏重國民小學的發展,而忽略華小和淡小的需求。除了在政策上的種種阻擾,如限制華小淡小的增建,當局在撥款和軟硬體的分配上也非常不公平[註 1]。例如在第七大馬計劃(1996-2000)下,華小和淡小分別獲得2.44%和1.02%的撥款。但華小學生和淡小學生卻分別佔總數的21.07%和3.63%。反觀國小學生人數佔75.3%,但卻獲得96.54%的撥款。此外,當局也通過一些行政措施讓國小享有更優惠的地位,例如在政府的貸書計劃下,國小學生的父母收入少過RM2000就可申請貸書,但華小淡小的學生若要申請貸書,父母收入必須少過RM1000。

基本上,家長都非常重視小學教育,教育部的統計顯示在2000年,小學的入學率高達96.8%。

中學教育[編輯]

馬來西亞擁有多源流的中學教育,學生可根據自己的喜好自由選擇適合的中學。

在公立中學和實行雙軌制的華文獨立中學(獨中),學生必須在中學五年級(中五/高二)參加馬來西亞教育文憑考試(SPM)。自2006年起,除了普通的SPM英語等級,學生也被賦予GCE "O" 水準的英語等級,並且由劍橋國際考試委員會(Cambridge International Examination)把關。兩個英文等級都會同時出現在SPM成績單,但"O"水準英語等級不會出現在SPM的正式文憑,而是以另一張由CIE發出的文憑顯示。

在獨中,學生必須參與兩次的統一考試,分別為「初中統一考試」和「高中統一考試」。統考可以分成三個等級:初中、高中和技職科。初中和技職科的課程以華語作為課程和考試所使用的語言。數學科學生物物理化學)、簿記會計商業在高中統考以中文英文(只限部分科目)出題。

另外,國際學校的學生則會報考部分歐美國家的國際性考試。

國民中學[編輯]

國民中學(通稱「國中」)是一個以馬來語作為主要教學媒介語的公立中學。

國民型中學[編輯]

國民型中學是一個以馬來語華語作為教學媒介語的公立中學。此源流的中學皆在1962年由華文獨中改制而來。

北馬的國民型中學的學生絕大部分都是華裔子弟。雖然沿用國家教育制度,主要以馬來語作為教學媒介語,但華語卻被列為必修、必考的科目。除了課程,國民型中學仍然保持華校的特質。基於華校校風、費用和升本地大學機會的考量,國民型中學是大部分北馬華人升中學的第一選擇。此類型的中學也吸引了少數馬來族印度族子弟前來求學。

華文獨立中學[編輯]

華文獨立中學(通稱「獨中」)是獨立的公共民辦中學,經費主要來自本地華人社群。馬來西亞目前有60所華文獨中,並且由「董教總全國發展華文獨立中學工作委員會」(簡稱「董總」)領導。

在《1961年教育法令》下,所有拒絕改制的中學將被定義為「獨立中學」,並且同時完全失去政府的經濟資助。基於馬來西亞華社堅守母語教育的精神,部分拒絕改制的中學亦成為現今以華語作為主要教學媒介語的「獨中」。

華文獨中除強調母語教學的優勢外,亦同時把馬來語英語列為必修且必考科目,提倡「三文三語」的教育方針。在教育觀點上,推崇 「德、智、體、群、美」五育並重。各獨中皆設有教務處、訓育處、課外活動處和輔導處。

華文獨中的學制與美國、英國(蘇格蘭)、台灣、日本、中國、香港港等國家的教育體系相似。獨中實行六年中學教育,以三年初中、三年高中(三三學制)分為兩個階段完成。此此外,大部分獨中實施留級制度,學生成績若未達校方所設之標準,便不得升班。

普遍上,獨中生分別會在初中三和高中三時分別報考「初中統一考試」和「高中統一考試」。然而,在某些實行雙軌制的獨中,不少學生會在報考馬來西亞教育文憑和完成中五(即獨中「高二」)課程後離校,因為獨中統一考試的文憑與馬來西亞教育文憑同等,以避免浪費一年時間而到外選擇修讀其他大學先修班課程,如:A水準考試

在教材方面,獨中採用的是董總所編纂的高、初中統一課本。課本是根據董教總全國發展華文獨立中學工作委員會擬訂的課程綱要,配合馬來西亞教育部所頒發的課程綱要而編纂,以符合獨中辦學方針。近十年來,有條件的獨中也開辦技職教育班,例如電工、傢具木工、機械、汽車維修、紡織等,以突顯獨中辦學的多面性。

大學先修班 (Pre-University Education)[編輯]

馬來西亞學生可在完成中五課程後繼續修習中六課程。在完成中六課程後,學生可憑STPM成績申請國內外大學。除此之外,學生亦可報讀私立大學所開辦的大學先修課程(Foundation Programme)或二至三年的文憑課程(Diploma course)。

學生亦可在私立中學選修國外先修文憑,當中包括"A"水準考試IB課程、南澳大學先修課程(South Australian Matriculation)等。

而另一個升學途徑則是由馬來西亞教育部開辦的馬來西亞大學先修課程(Malaysian Matriculation Programme,亦稱「Matrikulasi「)。不過自2006年起,此課程將會保留百分之三十的學位於土著學生。此課程亦普遍上被認為比STPM寬鬆,在考獲佳績上相對容易。同時,本地公立大學亦偏向選擇以土著學生為主的大學先修課程畢業生。部分熱門科系如醫學系藥劑系法律系也會保留百分之七十的學位予土著學生。

高等教育[編輯]

馬來西亞的高校從名稱上就是有嚴格級別的,分為大學級別、大學學院級別及學院級別,這些劃分是非常嚴格的,是高等教育部審核評估後給予的資格。一般來說從學院升格為大學學院或大學學院晉陞為大學都是要經過至少5年的發展,高等教育部從辦學質量,學校設施和教學環境、師資力量和學校規模等各個方面進行考核和評估,然後再給予合格的院校進行晉陞(這些制度在加拿大等國家也是相同的)。

本地學生只可以憑著STPM或馬來西亞大學先修課程(Malaysian Matriculation Programme,亦稱「Matrikulasi」)申請進入本地大學。此外,馬來西亞公立大學在錄取新生方面採取「種族固打制」,這也造成馬來西亞人才大量外流。一直以來,華裔學生考獲佳績卻不被本地公立大學錄取的新聞頻頻見報。

許多學生選擇到私立的高等學府深造,而這些高等學府也會與國外大學合作。此外,馬來西亞亦吸引不少國外著名大學前來本地開設分校,其中包括諾丁漢大學(University of Nottingham)、南安普敦大學(University of Southampton)、蒙納士大學(Monash University)等。

國際學校[編輯]

國際學校(International School)主要以英語作為主要教學媒介語的私立學校。此校課程同時銜接部分歐美國家的教育系統。馬來西亞的國際學校提供的課程和國際性考試包括"O"水準考試"A"水準考試IB課程

注釋[編輯]

  1. ^ 馬來西亞教育部將全國學校劃分為「全津貼學校」及「半津貼學校」,主要是依校地主權區分:建立在政府土地上的學校可獲得包括校舍基建在內的常年經費在內的全津貼,而建立在私有土地上的學校則屬半津貼,半津貼的校舍設備的日常維修及擴建的經費往往需要由學校董事部負責籌款。大部份國民型學校都建立在私有土地上。