普通高等学校招生全国统一考试

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重庆南开中学高考横幅
华中科技大学为其附中高考“胜利”悬挂横幅以示庆祝
高考第二日上午考試結束後,考生家長在校門外等候子女。
2016年普通高等学校招生全国统一考试
 中华人民共和国(不含香港特别行政区、澳門特别行政区) – 2016年6月7日
距今还有122
以当地时间计算

普通高等学校招生全国统一考试[1] (简称:普通高考高考),是中华人民共和国重要的全国性考试之一,全国各地均于每年的6月7日开考并依各省情况持续2至3天。

普通高等学校招生全国统一考试的定义是:合格的高中毕业生和具有同等学历的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩,按已确定的招生計劃,德、智、体全面衡量,择优录取。因此,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。

高考以为单位。虽然名义上为全国统一考试,但部分地区自2001年起全面或部份採用自主命题的试卷,如北京上海天津重庆山东江苏湖南福建四川江西安徽浙江陕西辽宁湖北广东海南等地。2015年,江西、辽宁和山东三省将全面采用教育部考试中心统一命题的试卷。2016年,新增湖北、广东、陕西、四川、重庆、福建和安徽七地使用全国试卷。

在香港特别行政区内,与此类似的、为大学招生提供参考的公开考试,为香港中学文凭考试,于每年三至五月份举行。澳门特别行政区的大学(如澳门大学)多采取院校自主命题、测试的方式招生。

高考採取闭卷考试的形式,全国卷考试内容由中国教育部统一划定,自主命题的省市由该省市教育考试院确定考试范围,但采取全国统一的《考试大纲》。

考试科目根据个人选择而不同,必考内容为语文数学外语,选考內容因考试地区的不同而不同。

目前除必考的三门科目外,大部分地区的考生还将根据所学种类参考综合科考试。综合科分为文科,理科两类。文科综合包含了政治历史地理。理科综合包含了生物化学物理。少数地区的考生选考单科或其组合。

2014年,教育部正式发布关于考试招生制度改革的实施意见,取消绝大多数地方加分项目,加大中西部地区录取比例,文理不分科,高考总成绩由全国统一高考的语文、数学、外语3门科目的成绩,以及物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术(含通用技术、信息技术)中选考3门的高中学业水平考试成绩组成。选考科目成绩按21个等级赋分。学业水平考试7门科目在高二、高三中共有4次机会考试,考生每门科目可选2次机会考试,分数取较高值。外语在高三中共有2次机会考试,分数取较高值。高校录取不分批次,采用“专业+学校”方式进行投档录取。该高考改革方案于2017年率先在上海市浙江省试点,2020年在全国推行,形成“中国特色招生考试体系”[2][3]

历史沿革[编辑]

1949年之前,中国各所大学招生考试的时间由学校决定,并不是同时举行,学生可以根据自己情況安排去不同的大学进行多次高考。

1952年,中华人民共和国的高考制度正式设立。

在1966年开始的文化大革命期间被中断。文革时期,全中国实施“自愿报名,群众推荐,领导批准,学校复审”的方法招收具有两年以上实践经验、初中以上文化程度的工人(工)、农民(农)、解放军(兵)上大学。“工农兵学员”上大学的主要任务不是学习,而是“上大学、管大学、用毛泽东思想改造大学”,简称“上、管、改”。高考的废除破坏了中国十一年的发展教育事业,耽误了一代人的前程,对中国文明、经济、生产力与国力的发展造成了严重的阻碍。

文革期间曾于1973年尝试恢复高考,在复出的邓小平主持下,国务院批转《关于高等学校1973年招生工作的意见》,针对推荐选拔工农兵上大学增加了文化考试项目。但高考过程中,出现张铁生白卷事件,“四人帮”将其宣传为“白卷英雄”,并将此次高考批判为“资产阶级利用文化考查,乘机塞进旧高考的那一套,妄图破坏大学招生制度的改革”,使各高校只敢录取低分考生。高考随即再次中止。[4]

在1976年四人帮倒台,文化大革命结束后,邓小平上任并恢复了全国高考,恢复高考后第一次高考于1977年12月10日举行。

现在,在中华人民共和国大部分地区,每年举行一次高考:2003年以前在7月举行,2003年开始改为每年6月举行。部分省市每年举行两次高考,多增加的一次在1月举行,称为春季高考(春招)。

2001至2003年,北京上海採取独立命题(北京的理科综合考试在采用全国卷,即和全国统一考试的理科综合试题相同,从2004年起改为独立命题),广东河南共用一套相同的试题,其他地区使用全国统一试题。在2004年扩大分省组织高考命题的范围,重庆天津辽宁江苏浙江福建湖北湖南广东採取独立命题。2006~2007年,四川陕西海南宁夏先后加入独立命题。至此,实施独立命题的省、市达到18个,考生人数约占中国高考考生总数的2/3。但是,使用独立命题的省市也能在部份科目上採用全国统一试题,例如2006年陕西省在理科综合试使用了「理科综合(全国Ⅰ卷)」,浙江省在2017年高考改革后英语科目使用全国卷。2014年教育部公布高考改革方案后,增加了使用全国卷的省份,至2016年共有25个省份回归全国卷。[5]

高考具有相当的权威性,所有大学都根据高考分数录取学生,因此很多中国人把高考认为是决定人生的关键。也有部分大学开始试行“自主招生”,作为与高考互补的手段。

高考自2001年取消年龄和是否單身的限制,任何具有适宜教育程度者均可以报名参加高考。

由于适龄人口减少等原因,2009年开始,高考报考人数逐年减少,部分省市减幅达10%。

2013年,十八届三中全会中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确了推进考试招生制度改革的大方向:“探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。”“推行初高中学业水平考试和综合素质评价。”

2014年,教育部在其官方网站上发布工作要点,明确将出台全国考试招生制度改革总体方案和相关配套实施意见[6]。新方案将探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考;逐步推行普通校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价择优录取制度;启动考试招生制度改革试点等。9月4日,教育部正式发布关于考试招生制度改革的实施意见,文理不分科,高考总成绩由全国统一高考的语文、数学、外语3门科目的成绩,以及高中学业水平考试成绩组成。外语科目有补考机会,可选其一成绩算入总分。而学业水平考试包含14门科目,考生可从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七科中,挑选三科成绩算入高考总分。上海、浙江率先实施该方案[7]

江苏省对高考方案基于教育部的国家高考新方案进行改革,预计从2014年秋季入学的高一学生(也就是2017年高考考生)开始实施。江苏省已确定英语“一年两考”,其他学科也会探索一年多考。[8]

考生人數統計[编辑]

科目[编辑]

高考科目在歷史上屢有變化。傳統上,考生一般可以選擇應考“文科”科目或“理科”科目,兩种科目都兼有一些必考科目。近年來,各省級行政區實行了各種變異方法,使得各地考試科目和科目的選擇方法各不相同。

考试科目根据个人选择而不同。必考内容为语文数学外语。其他科目的考试方式分别为:

  • 江苏:使用“3+学业水平测试+综合素质评价”方式;
  • 河南:使用“3+X”方式;
  • 上海:使用“3+1+X”方式(2011年及以前)、“3+1”方式(2012年起);
  • 其他地区:使用必考科+文科综合或必考科+理科综合;
  • 部分课改地区(2007年施行):使用必考科+文/理科综合+整体综合(包括音乐美术等科目)。

“3+2”考试制度[编辑]

  • “3”指“语文、数学、外语”、“2”指文科“政治、历史、地理之中选2”、理科“物理、化学、生物之中选2”
  • “3+X”的考试制度即是在“3+2”的基础上实行的改革。

“3+X”考试制度[编辑]

这是中华人民共和国为实验教育体制改革实行的实验,在全国大部分地区推行。考试分为理工类和文史类。理工类考生参加语文、数学、外语、理科综合测试;文史类考生参加语文、数学、外语、文科综合测试。理科综合测试包含物理、化学、生物三科;文科综合测试包括政治、地理、历史三科。理工类和文史类的语文和外语试卷相同,而文史类和理工类的数学试卷有差异(理工类的考试要求知识容量以及试卷难度高于文史类)。2014年高考改革方案公布后,在未来参加改革的省份内试行文理不分科,高考总成绩由全国统一高考的语文、数字、外语3门科目的成绩,以及物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术(含通用技术、信息技术)中选考3门的高中学业水平考试成绩组成。

“4+X”考试制度[编辑]

这是广东省新课标改革后使用的考试制度。(自2010年起广东改革使用“3+X”考试制度)

考生分为文、理两类,每位考生根据自己的兴趣选择一个或两个专业,其中文科考生可以选择政治、历史与地理之中的一个或两个(政治与地理不能兼选),理科考生可以选择物理、化学与生物之中的一个或两个(物理与生物不能兼选)。每一个考生都必须参加语文与英语的考试,而文科考生与理科考生分别参加文科数学与理科数学的考试,以及文科基础与理科基础的考试,再加上一科或两科的X科,就成为了如今的“4+X”的考试制度。

“3+1+X”和“3+1”考试制度[编辑]

“3+1+X”是上海市引入综合科目后实施至2011年的高考制度。2012年起改为“3+1”制度,“X”即“综合能力测试”被取消,满分由630分降至600分。

  • “3”即“语文数学外语”,每门满分150分。
  • “1”即“相关科目”,为学生根据自己兴趣和特长从“政治历史地理物理化学生命科学”6门学科中任选的一门。相关科目在本科层次院校录取时满分为150分,在高职专科层次院校录取时不计入总分。因此考生若认为本科无望时可以单报文科(或理科)而放弃相关科目的考试。
  • “X”为“综合能力测试”,有文科卷和理科卷两种,选考政、史、地之一或单报文科的考生使用文科卷,选考理、化、生之一或单报理科的考生使用理科卷。综合能力测试无论文理卷,均包含“政、史、地、理、化、生”六门学科的试题(文科卷的第一卷选择题中,文科题较理科题多些,反之亦然;第二卷文理两卷则完全一样)。综合能力测试的卷面满分为150分,考生的卷面得分乘以0.2后计入高考总分(即实际满分为30分)。综合卷的试题更加偏重于测试考生的人文素养和科学精神,与其它科目相比,对具体知识的要求不高。

江苏省在2002年实施的“3+1”与上海市现在的“3+1”制度不同,考生除了考语、数、外三个单科外,还要不分文理参加物理、化学、生物、政治、历史、地理等六科的大综合。

“3+2+X”考试制度[编辑]

这是江苏省权衡其他考试制度于2003年实施的具有试验性质的高考制度(2004年仍然使用)。

  • “3”即“语文、数学、外语”。
  • “2”为“政治、历史、地理、物理、化学、生物”6门学科中学生根据自己兴趣任选两门。
  • “X”为“理科和文科综合考试”,不记入总分,仅供高校录取时参考。

“3+X+1”考试制度[编辑]

这是中国大陆课程改革的一部分。

  • “3”指语文、数学、外语,是每个考生的必考科目。
  • “X”指由指学生根据自己的意愿,自主从文科、理科2个綜合科目中选择一个考试科目。
  • “1”指基本能力测试,包括高中毕业生应具备的适应社会生活的知识、技能与素养。这一项考试制度在2007年的高考中将首次在山东实行。

2007年6月9日,第一次高考基本能力测试在山东。测试内容涉及到各个方面。分值100分,按0.6的比例计入总成绩,即60分。

2013年6月9日,山东最后一次基本能力考试。2014年起采用3+X模式。 2008年和2009年高考,广东高考的“+1”(即理科/文科基础)采用150分制,共75个选择题。理科基础卷物理、化学、生物三科各18题,政治、历史、地理各7题。文科基础卷与之刚好相反。从2010年起,广东将采用“3+理科(或文科)综合”模式。

2017年新高考不分文理“3+X”考试制度[编辑]

2014年,教育部正式发布关于考试招生制度改革的实施意见,该高考改革方案于2017年率先在上海市浙江省试点。新高考方案模式下,文理不分科,高考总成绩由全国统一高考的语文、数学、外语3门科目的成绩,以及物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术中选考3门的考试成绩组成。除外语外,其余所有科目均有学业水平考试,7门选考科目学考与选考同卷,由必考的70分和加试的30分组成,选择学考的考生只做70分必考,选考考生需做全部100分。语文、数学有单独的学业水平考试,满分100分。外语科目的成绩既作为高考,也作为学考成绩。

考虑到7门选考科目卷子难度系数有差异,因此7门中不选的4门学考科目按5个等级赋分,3门选考科目成绩按21个等级赋分并将赋分计入高考总分。[9]

学业水平考试赋分表
等级 A B C D E
参加该次考试的总考生人数比例 15% 30% 30% 20% 5%
选考赋分表
等级 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
赋分 100 97 94 91 88 85 82 79 76 73 70 67 64 61 58 55 52 49 46 43 40 0
参加选考考生比例 1% 2% 3% 4% 5% 6% 7% 8% 7% 7% 7% 7% 7% 7% 6% 5% 4% 3% 2% 1% 少于1% 学考部分得E考生

学业水平考试7门科目在高二、高三中共有4次机会考试,考生每门科目可选2次机会考试,分数取较高值。外语在高三中共有2次机会考试,分数取较高值。高校录取不分批次,采用“专业+学校”方式进行投档录取。

题型[编辑]

全国新课标卷[编辑]

全国新课标卷分为I、II两卷,大多数人根据所使用的省份以及考试的实际成绩判断I卷难度高于II卷,但也有例外的年份。(大纲卷不属于任何一卷,是不参加新课标改革试点的省份所使用的试卷,考试中对所有选考内容均有要求)

语文[编辑]

语文试题满分150分,包含

  • 一道论述类文本阅读,含有3道单项选择题,每道3分,共计9分。一般的考察内容是文章的叙述事实、文章的理解和对文章的理解与分析及做出的外推。
  • 一道文言文阅读,含有3道单项选择题及2个句子翻译。选择题每道3分,共计9分。句子翻译每个5分,共计10分,全题共计19分。选择的题型包括实词虚词、古代文化常识、文意理解、断句等。
  • 一首古诗文阅读,包含两个简答题,共计11分。考查内容包括诗句赏析、感情把握、形象分析等。
  • 一篇现代文阅读,考生可以选考文学类(小说、散文)和实用类(人物传记、新闻等)文本阅读之一。每篇题型一致,包括1个双选选择题(5分)、3个简答题(6+6+8),每题共计25分。多做按第一题计分。
  • 要求背诵的古诗文默写,默写考察范围为中学阶段所要求的64篇古诗文。共计6分。值得注意的是默写一般考察理解背诵(即给出句意要求默写而不是传统的给出某句写出其上下句)。
  • 语言应用,包括3个单项选择题和2个简答题。每个单选题3分,共计9分。简答题共计11分。全题共计20分。
  • 作文。一般要求800字以上并且不得用诗歌作为文体。60分。

数学[编辑]

数学的文理科基本题型一致,在有些题目上会有不同的内容安排。数学试题满分150分,包含

  • 12道单项选择题,一道5分,共计60分。考察全部考试范围要求的内容。
  • 4道填空题,一道5分,共计20分。考察全部考试范围要求的内容。
  • 5道必答解答题,模式为12+12+12+12+12分,共计60分。考察包括三角函数数列概率立体几何解析几何导数在内的内容。
  • 3道选择解答题。考生在所给出的平面几何极坐标参数方程不等式3个解答题中选择一个作答。每题10分,多做按第一题计分。

英语[编辑]

(自2014年起,高考英语取消了单项选择题,增加了语法填空题) 英语试题共计150分,包含

  • 20道听力题,包括5个短对话和4个长对话以及一段独白材料,共20题,题目全部为单项选择,每题1.5分,共计30分。
  • 4篇阅读以及1篇逻辑填空7选5题。共20题,其中15题为单项选择,5题为逻辑填空。每题2分,共计40分。
  • 一篇完形填空,包括20个单项选择题,每个1.5分,共计30分。
  • 一篇语法填空,包括10个填空,每个1.5分,共计15分
  • 一篇短文改错,包括10处错误,每个1分,共计10分
  • 作文,共计25分。

理科综合[编辑]

文科综合[编辑]

计分制度[编辑]

原始分制度[编辑]

一位考生某门高考课程的原始分,是他在该课程试卷上按评分标准所评得的卷面分数,其本质是答对率。高考成绩通知单是报告该生的各科原始分和由各科原始分累加而得的原始分总分。

主要优点[原創研究?]
  1. 按原始分计算较为直观且更有区分度。
主要缺点[原創研究?]
  1. 原始分制度没有揭示考生成绩在考生团体成绩中的位置。
  2. 由于各科命题难度不同,导致各科原始分之间不能直接比较,造成分数解释上的困难。
  3. 由于各科命题难度不同,各科原始分相加不合理。

标准分制度[编辑]

标准分制度是根据教育测量学理论建立的一套有关分数报告、分数解释和分数使用的制度。它向考生报告各科标准分及百分等级,报告总分(改称综合分)的标准分百分等级。各科标准分及百分等级获得方法是[來源請求]:   

  1. 把考生各科的原始分在全省考生属类别团体(如理工类、文史类)中从高到低排序。
  2. 算出每一个原始分以下的考生占团体考生总数的百分比。这个百分数就称为百分等级。
  3. 由每个原始分的百分等级查正态分布表,找出它在正态分中对应的正态分数。
  4. 按正态分数给出标准分:如果正态分数是正态分布的平均值,则报告该原始分的标准分为500分,如果正态分数比正态分布的平均值大1个标准差,则报告该原始分的标准分为600分,比平均值小1个标准差,则其标准分为400分。一般地,正态分数距离正态分布平均值±X个标准差时,其标准分为500±100X分。按正态分布原理,规定标准分在100~900分之间。
  5. 考生的综合分是反映每位考生各科综合水平的指标,它的获得方法是把考生各科的标准分相加后,按其和的大小从高到低排序,和上述方法一样确定其百分等级和标准分。
主要优点[原創研究?]
  1. 标准分的大小,既表明考生水平的高低,也表明该生在考生团体中的位置的高低,考生可据综合分的百分等级对照录取率知道自己是否上各批最低录取控制分数线,可录取到哪类学校。
  2. 各科标准分都表示考生各科在同一团体中的位置,故可据标准分大小直接比较考生的各科成绩水平。同时还能据标准分对各中学进行该年的高考成绩评价。
  3. 各科标准分的参照点(超过50%考生得500分)和单位(1个标准差为100分)一样,具有可加性。这就克服了原始分缺陷。

最后一个沿用标准分制度的海南省,在2009高考中继续采用标准分制度。[10]

主要缺点[原創研究?]
  1. 标准分往往会使得不同原始分的考生之间区分度降低,从而无法较好地达到选拔效果。

录取[编辑]

对考生的录取是根据考生的分数及所填报的志愿来进行的。目前所采用的志愿填报方式,将全国的大学分为若干批次,主要有“提前批”(主要是艺术、体育、外交、军事类院校以及香港院校)、“第一批”(重点大学)、“第二批”(普通本科大学)、“第三批”(专科学校或者专科专业,但在部分省市该批次为本科大学所办独立学院的专门批次)、“第四批”(高职院校,但在部分省市该批次为专科批次)、“第五批”(在部分省市该批次为高职院校批次)等。考生填报自己所想进入的大学,每个批次可以选择4-6个学校志愿。每个大学自主决定对每个省份考生的录取分数和名额。达到分数要求的考生将按照其志愿顺序被大学录取。

目前考生填报志愿的方式共有三种:

  1. 在部分地区(北京、上海),实行考前填报志愿。即考生在高考之前就填报志愿。
  2. 在有些地区(黑龙江(2013年以前)[11]、辽宁(2014年以前)、新疆),实行考后估分填报志愿。即考生在高考结束之后、分数公布之前的这段时间内,按照下发的标准答案,估计自己的考试分数,并按照估计的分数填报志愿。
  3. 在有些地区(其余大多数省市),实行出分后填报志愿。即考生在得知自己的高考分数以及各批次分数线后再填报志愿。

这三种制度各有利弊。

录取方式: 多数采用网上录取,利用中国教育科研网建立全国大学生招生远程录取、学籍学历管理、毕业生远程就业服务一体化的信息系统。

加分、保送政策[编辑]

加分政策[编辑]

1950年代起,实行高考加分政策,主要分成鼓励类加分项目、扶持类加分项目两类。鼓励类加分项目是为促进学生全面发展。扶持类加分项目主要针对少数民族、烈士子女等等特殊的群体。[12]

到21世纪初,考试分数外的加分途径已很多,如少数民族子女,烈士子女,竞赛获一等奖,国家级运动员,省级优秀学生干部,服役期间立功,在艰苦地区就读等。加分从10分到20分為限。然而这些加分规定在实行的过程中并不十分严格,导致一些人依靠非法手段获得加分资格,许多“不起眼”的项目如无线电测向、航模作假现象极为严重。[13]或者以某些不违法但不符合相关规定精神的方式取得加分资格。比如非少数民族聚居区的少数民族考生搬迁到少数民族聚居区,并以少数民族聚居区少数民族考生资格参加考试等。[14]

2011年起,教育部等部门规范调整高考加分项目,紧缩全国中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、体育特长生等加分政策,并要求将所有拟享受高考加分考生名单予以公示。[15]各省份也开始缩减高考加分项目。[16]

2014年,全国性加分项目共11项,包括鼓励类加分项目6项,扶持类加分项目5项。2014年,教育部出台《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》及《关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作意见》,决定从2015年1月1日起,取消全国中学生学科奥林匹克竞赛等6项全国性鼓励类加分项目,仅保留烈士子女等5项扶持类加分项目。教育部要求,各省市不得擅自扩大全国性加分项目的使用范围[12]

保送政策[编辑]

高考保送政策变化也很多。2008年时,教育部公布《2008年普通高校招收保送生办法》,规定8类考生可参与保送生选拔[17]

2014年,教育部高校学生司发出《关于做好2014年普通高等学校招收保送生工作的通知》,高考保送政策有了很大调整,可参与保送生选拔的考生从以往的8类缩减为5类[18]

爭議[编辑]

对高考制度存在很多争论,其中包括不同地区分数线差异的问题和高考次数的争论等等。

高考不公[编辑]

高考按地区划分录取分数线的不公现象由来已久。特别是像山东、河南等生源大省,每年有许多考生的分数如果是在北京,不仅有学上,甚至还很可能读上一所相对较好的大学,然而在这些省份,考生若是报考填志愿稍有不慎,有可能连大学校门都进不了[19]。例如2008年,河南考生100万,占全国1/10,一本录取率只有4%,是全国平均水平的1/3,尤其是部属大学录取率只有全国平均水平的1/4。[20]另外在成绩相同的情况下,考生会因为所在户籍不同,而被不同级别的学校录取。[21]根据北京大学法学院教授张千帆的研究,按照现行的高考制度,以北京大学为例,各省考生考入北京大学的几率相差悬殊,若以每万名考生中考入北京大学的人数来计算,广东省考生的概率为1.4,而北京考生则为52.2,两者相差近37倍。

评卷过快且不负责任[编辑]

许多参加过高考的一线教员认为,高考的评卷过分高速,以至于很多能力很强的学生在高考中失利。过快的评卷造成的后果包括:试卷答案误评、加分有误等。高考的2分误差也受到广泛诟病。在1分就能决定一位考生的未来走向的大背景下,2分差距是非常重要的。而且,评卷工作组据称只有少量一线教员和专家,大多数都是没有经验的在高考评卷所在大学的研究生。

考卷查詢操作不透明[编辑]

2011年,《中國青年報》披露了一名河北考生因模擬考試與高考實際成績相差過大而要求查詢考卷,卻處處受阻的事件。該考生2008年參加高考,原本幾次模擬考成績都穩居一本線上,正式考試時也沒有出現發揮失常的情形,但最終成績居然與預估的和模擬考試成績的相差100分之巨,因而向河北省教育局提出查詢考卷的要求,最後被拒絕。後來在2009年,該考生复讀並再次參加高考,得到幾乎和2008年一樣的結果,提出查詢申請雖然得到批准,卻不允許考生本人查看考卷,而是由所謂的專家查看,得到了“考卷沒有問題”的結果,考生認為這無法令人信服。[22][23]

同樣的問題在北京河南等地也出現過類似的案例,有的案例甚至還鬧上法院,但能查詢到考卷的案例很少。[22]

教育学家、北京理工大学教授杨东平認為造成這些事件的原因在於高考查詢制度的不完整,而且高考考卷屬於“國家機密”,查詢考卷的可操作性不高;而21世纪教育研究院副院长熊丙奇除了認同楊東平的意見外,還認為一些高考改卷的評卷員“不負責任”。[22][23]

春季高考[编辑]

自2000年起,中国教育部开始在北京上海内蒙古安徽等地方试行春季高考制度,如效果良好,可能将会在全国推广。但是效果并不理想。首先,参与春季高考招生的学校并不多,基本上很少有本科学历以上的学校参与招生,这使得春季高考的可参与性大幅下降。这几年考生人数逐年递减,2005年,更有省市宣布退出举办春季高考。春季高考的难度也远不及夏季高考。

选科[编辑]

虽然3+X在原则上允许考生自主选择参加考试的科目的数目,但是几乎所有学校从自身的升学率出发,不允许考生选择多于一科的科目。由此造成的情况是3+X实际上成为3+1的考试。

高考后综合症[编辑]

高考后综合症是部分媒体对高考后部分考生出现心理或身体不适这一现象的称呼。高考结束与被高校录取前这段时间,通常是考生最为焦虑的时期,在这段时间内,考生既要焦虑成绩高低,又要面对莫测的前途,甚至旁人的关心也会给他们造成压力,从而诱发心理疾病。表现为每年高考结束后到成绩公布前的这段时间,不少考生因为压力过大而出现“崩溃”,出现抑郁、自闭、肠胃不适等症状。这种现象的人多发生于高考前后的学生群体,他们被称作“后高考时期综合症”[24]

参考文献[编辑]

  1. ^ 英語名稱不一,包括National College Entrance ExaminationGao Kao(高考之音譯名稱)等
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外部链接[编辑]

参见[编辑]