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让·皮亚杰

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尚·威廉·弗里兹·皮亚杰
Jean Piaget in Ann Arbor.png
出生(1896-08-09)1896年8月9日
瑞士纽沙特
逝世1980年9月16日(1980岁-09-16)(84岁)
瑞士日内瓦
知名于建构主义发生认识论认知发展论物体恒存概念自我中心主义
科学生涯
研究领域发展心理学知识论
受影响自伊曼努尔·康德亨利·柏格森皮耶·珍尼特詹姆斯·马克·鲍德温
施影响于巴贝尔·英海尔德杰若米·布鲁纳劳伦斯·柯尔伯格哈沃德·加德纳汤玛斯·孔恩西摩尔·派普特安伯托·艾柯

尚·皮亚杰(法语:Jean Piaget,1896年8月9日-1980年9月16日),全名尚·威廉·弗里兹·皮亚杰(法语:Jean William Fritz Piaget),瑞士人,是近代最有名的发展心理学家,同时也是哲学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。皮亚杰早年接受生物学的训练,他在大学读书时就已经开始对心理学有兴趣,并曾涉猎心理学早期发展的各个学派如病理心理学精神分析学荣格潜意识心理学弗洛伊德的学说。皮亚杰从1929年到1975年在日内瓦大学担任心理学教授。

生平[编辑]

皮亚杰出生在瑞士法语区的纳沙泰尔,父亲亚瑟是纳沙泰尔大学的中世纪文学教授。他是个早熟的孩子,对生物学,特别是软体动物很有兴趣,中学毕业之前在这方面已经发表了许多论文。他漫长的科学生涯开始于1907年他11岁时发表关于患白化病的麻雀的短文。此后70年中他写了60多本书和一千五百篇多论文。

这时他从瑞士搬到法国,在Grange-aux-Belles 阿尔弗雷德·比奈(比奈智力测验的发明者)开办的男校教书。1921年,他回到瑞士,担任日内瓦卢梭学会会长。

1923年,他和Valentine Châtenay结婚,他们的3个孩子都是他研究的对象。

认知发展阶段[编辑]

皮亚杰最著名的学说,是他把儿童的认知发展分成以下四个阶段:

  1. 感知运动阶段(感觉-动作期,Sensorimotor, 0-2岁)靠感觉获取经验。1岁时发展出物体恒存的概念,以感觉动作发挥图式的功能;
  2. 前运算阶段(前运思期,Preoperational, 2-7岁)已经能使用语言及符号等表征外在事物,具推理能力但不符逻辑,不具保留概念,缺乏可逆性,以自我为中心,直接推理,集中注意力,
  3. 具体运算阶段(具体运思期,Concrete Operational, 7-11岁)了解水平线概念,能使用具体物之操作来协助思考;
  4. 形式运算阶段(形式运思期,Formal Operational, 11-16岁)开始会类推,有逻辑思维和抽象思维。

这四个阶段有以下的特色:

  1. 发展顺序不变,但具有个别差异。
  2. 具有普遍性(不具文化特别性)。
  3. 依赖认知发展,但可普遍化为其它功能。
  4. 各发展阶段都是在逻辑上有组织的整体。
  5. 各阶段的顺序是自然的阶层(所有成功发展的阶段都会有前面阶段的元素参与合作,但后一阶段比起前面的阶段,更加不同,而且更加统整)。
  6. 每个阶段,在思考模式上会表现出质的不同,而不仅仅是量的差异。

皮亚杰提出认知发展过程或建构过程有四个核心概念:

  1. 基模(图式)(schemas):将知识形像化,成为一个概念模型。知识可以透过同化或顺化来达成。
  2. 同化(assimilating):将新知识和旧有知识类比,并作出关连。
  3. 调适(顺化,accommodating):将旧知识的概念模型改变调适,以容纳新的内容。
  4. 平衡(equilibrium)

这种形像化过程不会完全只有同化或顺化的过程,而是两者之间的一个平衡点。找出这个平衡点的过程就是平衡。平衡有三种:

  1. 第一种平衡是同化和顺化之间的联系。
  2. 第二种平衡是基模与基模之间的平衡。
  3. 第三种平衡是一种调节个体部分知识与整体知识之间关系的平衡。

虽然皮亚杰的理论有部份跟维高斯基(Vygotzky)的理论相似,但相信皮亚杰的理论应该跟维高斯基的理论没有关连。 皮亚杰的发展心理学理论广泛流传。在其中,哲学家,也是社会理论家哈贝马斯将皮亚杰的理论结合到他的研究中,而以沟通行动论闻名。

皮亚杰的儿童心理观[编辑]

皮亚杰把儿童看成建造自己的个人知识理论的小哲学家和科学家。

影响[编辑]

教育领域[编辑]

计算机科学和人工智能领域[编辑]

西摩尔·派普特就是根据皮亚杰的理论而开发了可供儿童学习使用电脑的Logo程式语言Alan Kay以皮亚杰的理论为基础,开发了Dynabook编程概念。以上这两项技术,都是现今我们日常使用的图形使用者介面(GUI)的基础技术,使电脑从文字界面过渡至图形界面,改写了电脑技术的发展路向。

主要著作与成就[编辑]

主要著作[编辑]

  • (1929)·“儿童关于世界的概念”.英国
  • (1958). 从童年到青春期逻辑思维的发展.纽约:Basic Books.
  • (1962). 儿童心理学.纽约:Basic Books
  • (1962). 童年的游戏、梦和模仿.纽约:Norton.
  • (1970). 结构主义.纽约:Harper & Row.
  • (1971). 生物学和知识.芝加哥大学出版社.
  • Piaget, J. (1983). "皮亚杰理论". In P. Mussen (ed). 儿童心理学手册.第4版. Vol. 1.纽约:Wiley.
  • (1995). 社会学研究.伦敦:Routledge.
  • (2000). "维果斯基评论". 心理学新观念, 18, 241-59.
  • (2001). 反射抽象研究.英国霍夫:心理学出版社。

职位[编辑]

  • 1921-25 日内瓦卢梭学会会长
  • 1925-29 纳沙特尔大学心理学、社会学和哲学教授
  • 1929-39 日内瓦大学科学思想史教授
  • 1929-67 日内瓦国际教育署局长
  • 1932-71 日内瓦大学教育科学学会会长
  • 1938-51 洛桑大学实验心理学和社会学教授
  • 1939-51 日内瓦大学社会学教授
  • 1940-71 日内瓦大学实验心理学教授
  • 1952-64 巴黎大学发生心理学教授
  • 1955-80 日内瓦国际发生认识论中心主任
  • 1971-80 日内瓦大学荣誉教授

延伸阅读[编辑]

  • Aqueci, F. (2003). Ordine e trasformazione: morale, mente, discorso in Piaget. Acireale-Roma: Bonanno. ISBN 88-7796-148-1.
  • Amann-Gainotti, M.; Ducret, J.-J. Jean Piaget, disciple of Pierre Janet: Influence of behavior psychology and relations with psychoanalysis. Information Psychiatrique. 1992, 68: 598–606. 
  • Beilin, H. Piaget's enduring contribution to developmental psychology. Developmental Psychology. 1992, 28 (2): 191–204 [2021-06-20]. S2CID 14459165. doi:10.1037/0012-1649.28.2.191. (原始内容存档于2019-12-16). 
  • Beilin, H. (1994). Jean Piaget's enduring contribution to developmental psychology. A century of developmental psychology (pp. 257–290). Washington, DC US: American Psychological Association.
  • Bringuier, J.-C. (1980). Conversations with Jean Piaget (B.M. Gulati, Trans.). Chicago: University of Chicago Press. (Original work published 1977) ISBN 0-226-07503-6.
  • Chapman, M. (1988). Constructive evolution: Origins and development of Piaget's thought. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 0-521-36712-3.
  • Demetriou, A. (1998). Cognitive development. In A. Demetriou, W. Doise, K. F. M. van Lieshout (Eds.), Life-span developmental psychology (pp. 179–269). London: Wiley.
  • Demetriou, A., Mouyi, A., & Spanoudis, G. (2010). The development of mental processing. Nesselroade, J. R. (2010). Methods in the study of life-span human development: Issues and answers. In W. F. Overton (Ed.), Biology, cognition and methods across the life-span. Volume 1 of the Handbook of life-span development (pp. 36–55), Editor-in-chief: R. M. Lerner. Hoboken, NJ: Wiley.
  • Duveen, G. & Psaltis, C. (2008). The constructive role of asymmetries in social interaction. In U. Mueller, J. I. M. Carpendale, N. Budwig & B. Sokol (Eds.), Social life and social knowledge: Toward a process account of development. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Flavell, J. (1967). The developmental psychology of Jean Piaget. New York: D. Van Nostrand Company. ISBN 0-442-02413-4.
  • Fowler, J. W. (1981). Stages of faith: The psychology of human development and the quest for meaning. San Francisco: Harper & Row. ISBN 0-06-062866-9.
  • Gattico, E. (2001). Jean Piaget. Milano: Bruno Mondadori. ISBN 88-424-9741-X.
  • Hallpike, C.R. (1979). The foundations of primitive thought. Oxford: Oxford University Press. ISBN 0-19-823196-2.
  • Ivey, A. (1986). Developmental therapy. San Francisco: Jossey-Bass. ISBN 1-55542-022-2.
  • Kamii, C. (1985). Young children reinvent arithmetic: Implications of Piaget's theory. New York: Teachers College Press.
  • Kesselring, T. (1999). Jean Piaget. München: Beck. ISBN 3-406-44512-8.
  • Kassotakis, M. & Flouris, G. (2006) Μάθηση & Διδασκαλία, Αthens.
  • Kitchener, R. (1986). Piaget's theory of knowledge: Genetic epistemology & scientific reason. New Haven: Yale University Press. ISBN 0-300-03579-9.
  • Kose, G. A philosopher's conception of Piaget: Piagetian theory reconsidered. Theoretical & Philosophical Psychology. 1987, 7 (1): 52–57. doi:10.1037/h0091442. 

CUNY pdf页面存档备份,存于互联网档案馆

  • Mayer, S. The early evolution of Jean Piaget's clinical method. History of Psychology. 2005, 8 (4): 362–382. PMID 17152748. doi:10.1037/1093-4510.8.4.362. 
  • Messerly, J.G. (1992). Piaget's conception of evolution: Beyond Darwin and Lamarck. Lanham, MD: Rowman & Littlefield. ISBN 0-8476-8243-9.
  • Psaltis, C.; Duveen, G. Social relations and cognitive development: The influence of conversation type and representations of gender. European Journal of Social Psychology. 2006, 36 (3): 407–430. doi:10.1002/ejsp.308. 
  • Psaltis, C.; Duveen, G. Conversation types and conservation: Forms of recognition and cognitive development. British Journal of Developmental Psychology. 2007, 25 (1): 79–102. doi:10.1348/026151005X91415. 
  • Robinson, R.J. (2005). The birth of reason. Prometheus Research Group. (Available online at prometheus.org.uk页面存档备份,存于互联网档案馆))
  • Smith, L. (Ed.) (1992). Jean Piaget: Critical assessments (4 Vols.). London: Routledge. ISBN 0-415-04408-1.
  • Smith, L. (1993). Necessary knowledge: Piagetian perspectives on constructivism. Hove, UK: Lawrence Erlbaum. ISBN 0-86377-270-6.
  • Smith, L. (Ed.) (1996). Critical readings on Piaget. London: Routledge. ISBN 0-415-13317-3.
  • Smith, L. (2001). Jean Piaget. In J. A. Palmer (Ed.), 50 modern thinkers on education: From Piaget to the present. London: Routledge.

ondwelle.com页面存档备份,存于互联网档案馆) [Also in French: ondwelle.com页面存档备份,存于互联网档案馆

  • Vidal, F. (1994). Piaget before Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press. ISBN 0-674-66716-6.
  • Vonèche, J.J. (1985). Genetic epistemology: Piaget's theory. In T. Husén & T.N. Postlethwaite (Eds.-in-chief), International encyclopedia of education (Vol. 4). Oxford: Pergamon.
  • Wynn, T. The intelligence of later Acheulean hominids. Man. New Series. 1979, 14 (3): 371–391. JSTOR 2801865. doi:10.2307/2801865. 
  • Wynn, T. The intelligence of Oldowan hominids. Journal of Human Evolution. 1981, 10 (7): 529–541. doi:10.1016/S0047-2484(81)80046-2. 

参见[编辑]

外部链接[编辑]