通识教育
此条目介绍的是现代社会所重视的全人教育。关于香港特别行政区高中课程中的一门必修科目(2009-2023)，请见“通识教育_(香港中学文凭考试科目)”。关于自2021/22学年起在中四级开始推行的“优化高中四个核心科目”之一，并在2024年开始在香港中学文凭考试开考的学科，请见“公民与社会发展科”。 |
通识教育（英语：Liberal Education），有两层意义；一是指通才教育；二是指全人教育。通识教育作为近代开始普及一门学科，其概念可上溯至先秦时代的六艺教育思想，在西方可追溯到古希腊时期的博雅教育意念。
近代高等学校中的通识教育思想源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育这个跨学科，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。自20世纪后，通识教育已广泛成为欧美大学的一项必修科目。
各地情况[编辑]
香港[编辑]
高中课程[编辑]
大专课程[编辑]
大学教育资助委员会辖下8所院校于90年代开办各类型的通识课程供本科生修读：[1]
香港大学[编辑]
“拓展科目”（Broadening Courses）， 分四范畴为人文社会科学研究（Humanities and Social Sciences Studies）、科学技术研究（Science and Technology Studies）、文化价值研究（Culture and Value Studies） 及信息技术研究（Information Technology Studies）。
香港中文大学[编辑]
书院通识（College General Education）和大学通识（University General Education）。 大学通识包括四范畴科目，分别为文化传承（Our Own Heritage）、自然、科技与环境（Nature, Technology and Environment）、 社会与文化（Society and Culture）、自我与人文（Self and Humanities）。
香港科技大学[编辑]
四范畴科目（工商管理、科学、工学、人文社会科学）及“通识科目”（GNED courses），“通识科目”由教学促进中心（Centre for Enhanced Learning & Teaching）负责统筹开设。 跨学科课程事务处（IPO）与各学院通力合作，糅合多个不同学科的知识，致力培育出具竞争力的跨学科专才。理、工、商及人文社会科学等各学院的同学均可以于修毕首年本科课程后，申请修读跨学科课程。
香港理工大学[编辑]
“拓宽视野”（Broadening）通识科目，五范畴科目（哲理判断、价值判断、审美判断、历史判断及科学判断），由通识教育中心联同校内外专家及大学各院系。通识教育中心（General Education Centre）于1998年设立，中心主要负责协调通识教育的各方面工作，同时亦提供师资，开设部分科目。
香港城市大学[编辑]
2008年，教育发展及精进教育处（Office of Education Development and Gateway Education）成立，精进教育（Gateway Education) 由各院系及教育发展及精进教育处开办。中国文化中心（Chinese Civilisation Centre）于1998年成立，中心课程旨在使学生能够从文学、艺术、哲学、宗教、建筑、科技等各方面掌握中国文化的基本要义，学习欣赏源远流长，博大精深的文化遗产。
香港浸会大学[编辑]
“分布要求”（Distribution Requirements），分四范畴为人文学科（Humanities）、社会科学（Social Science）、商务与传理（Business and Communication）、科学（Science）
岭南大学[编辑]
四范畴科目，分别为理性思考（Rational Thinking）、价值与社会（Values and Society）、文化与理念（Culture and Ideas）以及科学科目（Science Courses） Cluster Courses: Creativity and Innovation（创意与创新）、 Humanities and the Arts（人文与艺术）、Management and Society（管理与社会）、Science, Technology, Mathematics and Society（数理、科技与社会）、Values, Cultures and Society（价值、文化与社会）
香港教育大学[编辑]
通识教育包含三个范围，通识基础课程、通识拓宽课程及通识巩固课程。通识拓宽课程的范畴涵盖四个组别：一、人性，诠释及观点；二、群体，社会及文化；三、自然，科学及技术及四、正向教育与价值教育。[2]
中华民国（台湾）[编辑]
台湾的现代通识教育开始于国立台湾大学。出任台大校长的虞兆中认为，现代大学和传统儒家教育观一脉相承，学生人格养成应在学校教育中居于重要地位，于是1982年（民国71年）年在台大成立“通才教育工作小组”负责规划通识教育课程，次年在台大开设“社会科学大意”和“自然科学大意”两门课程，再一年在“文学与艺术”、“历史与比较文化”、“社会与哲学分析”、“数学与自然科学及应用科学”等五类通识领域增设多门课程。随后，台湾各大学相继推出通识教育课程。中华民国教育部乃于1984年（民国73年）发布《大学通识教育选修科目实施要点》。
美国[编辑]
- 哈佛大学的通识课程采用的是知识广度的理念，即包含数理、文学等的“全方位”学习。由1980年，学校逐步把通识课程移为各院的核心课程（Core Curriculum），该核心课程共分为以下十类：外国文化、历史A、历史B、文艺A、文艺B、文艺C、伦理、科学A、科学B、社会分析。[3]
美国常春藤盟校基本以通识教育为基础。文凭跨越文理分科，称为“文理学士”（英语：BLibStud）。
法国[编辑]
- 巴黎政治大学是一所培养法国精英人才的名校，从1872年成立以来为法国培养了大量的精英人才。其育人理念是以经济、法律、社会学和历史学作为基础学科，以广泛的知识面、国际眼光和与职业实践相结合为主要的教学手段。
评价[编辑]
正面[编辑]
通识教育能较为容易把社会人士训练成为“全能的人”。[4]
负面[编辑]
参考资料[编辑]
- ^ 香港各大學通識教育現況概覽 (PDF). [2019-03-16]. （原始内容存档 (PDF)于2019-06-05）.
- ^ 香港教育大學 通識教育. [2021-06-27]. （原始内容存档于2020-06-28）.
- ^ 梁定澎. 美國大學通識教育模式. [2012-07-20]. （美国大学通识教育模式.pdf 原始内容 请检查
|url=值 (帮助) (PDF)存档于2012-04-15） （中文（繁体））. - ^ Advantages & Disadvantages of a Liberal Arts Education. [2012-07-20]. （原始内容存档于2012-12-18）.
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