電子課本

電子課本是一類藉助現代信息技術，意在替代紙質課本的產品的總稱。已面世的產品大多以電子產品作為顯示媒介，通過與出版商合作的方式向學生提供數碼化的課本。因電子產品的特性，電子課本大多在交互性和開放性方面佔有優勢。

電子課本的定義[編輯]

標準性定義：電子課本是一類特殊的電子書，具有教學和閱讀屬性，可有交互性、關聯性、富媒體性、開放性等四個特性。一個集中了在學校中的教學和學習領域裏的數字模擬的媒介（有在線和離線媒體的優勢），將教學需要的教材、教輔、工具書等按照科學的結構整合而成的綜合教學資源包。
描述性定義：電子課本以書包中所攜帶的課本作為隱喻，是與電子書包相配套的學習載體，承載了電子書包作為個人學習工具所需要的諸多功能：最基本的，能代替傳統的教材並以更豐富的媒體形式展現教學內容；此外，能連接學習工具和學習服務，成為學習者個人學習或與他人合作完成各種學習任務的個性化環境，也能夠作為有效實現教師教學意圖的教具以及優質學習資源互聯互通的載體。

電子課本的屬性[編輯]

教學性：是指在教學過程中，構成教學系統的教師、學生、教學內容和教學手段之間的協作程度和促進教學和學習的性能，或是指具有能夠支持教師的教和學生的學的特性，。教學性要求電子課本包括具有目標、內容、重點、難點、步驟設計、測試、評價交流等方面，且教學內容要科學恰當，教學/學習過程具有效性。
閱讀性：是指電子課本的文本、圖表、動畫、視頻等內容的清晰易讀，包括易讀性和可讀性。前者是指內容的可辨識度，如由字母形狀特徵所決定的不同字母的可辨識度。從組織結構上看，描述的是閱讀時的輕鬆和舒適程度。它和內容無關，卻與文本等內容顯示的尺寸和外觀等聯繫密切。涉及的要素有文字的字體、大小、顏色、字距、行距，圖片/圖像的清晰度、，動畫/視頻的清晰度、播放速度等因素。後者指文字等在頁面中是否便於理解，是從內容上用來形容某種書面語言閱讀和理解的容易程度——它關乎這種語言本身的難度，而非其外觀。涉及文字的編排方式、詞句的長度、非常用語的頻度、多媒體素材與學生已有經驗的適應性等方面。

電子課本的特性[編輯]

交互性，是指某種情境中環境、個人、行為方式之間相互作用的這種特質，在教學中交互性是媒體支持教與學相互作用的能力或特性，從角色角度有學習者與內容，學習者之間、教師和學習者之間、教師與電子課本之間，學習者與電子課本之間的交互，從行為動作角度看有插入、標註、複製、標籤、更新、重列，超連結等。增強學生在學習中的參與性和主動性。計算機的人機互動特點，利於激發學生的學習興趣。在交互式學習環境中，教學策略也可以選擇，學生能更加主動的參與學習的全過程。
關聯性，是指教學目標、內容關聯及知識結構重組。包括知識點之間，目標與內容之間、內容和所需工具之間、內容與終端之間等關聯。電子課本知識間的聯接是非線性，具有緊密的關聯性，各個教學內容都可以通過設計相關的學習目標、過程、評價及資源等來連結，便於學生自主選擇，靈活運用，有利於活躍學生的思維，非常符合目前倡導的探究性學習。
富媒體性，是指在聲音、圖像、動畫、視頻等媒體素材的基礎上編制，能充分發揮計算機多樣化呈現手段的特性，具有媒體性和交互性有機統一的特點。充分發揮計算機多樣化的呈現手段。在聲音、圖像、動畫、影視等媒體素材的基礎上編制的電子課本。作為教學相長的技術支持，電子課本具有及時反饋、記錄、導向等功能，並自動優化整合教學元素，是教學過程和評價更趨科學合理，極大的減輕教師的工作負擔。
開放性，是指內容的知識擴展補充以及與學具和服務的溝通，包括目標，內容、環境、作業評價方式、個性化等方面的開放。（從內容的角度）做到真正意義上的因材施教。通過交互功能，給學生提出指導性建議，讓學生能根據自己需要的速度和方式來學習，即使是在一個教室里學習，學生的學習內容和速度也可以不相同而且互不打擾。實現不同智力水平的學生有不同學習路徑的教學方法。

電子課本的功能[編輯]

作為教本:

教師可以根據教學目標的需要，對課本內容進行相應的調整和組合，從而合理安排教學結構，增強課本內容的可塑性。
可以通過電子課本給學生佈置家庭作業，增強了作業內容的靈活性和及時性。
可以提供考試功能，教師可以製作、發佈、批改試卷。
通過支持系統的Q&A模塊為學生答疑，利用評估支持系統檢查學習結果。並且通過訪問無線網絡提供及時反饋。
實現教師在課堂上和前次課的授課，複習和擴展閱讀的需求，支持電子白板，獨立格式的教學計劃，學習計劃，課件的介紹，編輯，出版，閱讀數字材料，課後編輯發佈，網上常見問題練習，遠程檢索功能等。搜索大學教師已經註冊的課程計劃以及為他/她定做課程計劃並連接到學科電子課本。

作為學本：

可以通過電子課本訪問無線網絡，搜索學習資源，並將有用的資源連接到自己的電子課本。
可以通過使用電子課本，標註重要的部分，記筆記，最終將高質量，可靠的知識進行整合等來創建自己的課本