專題研習
外觀
(重新導向自探究学习)
批判教育學 |
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專題研習,又稱為專題式學習[1]、研究性學習、或疑難為本學習,是一種以學生為主的學習模式。在教師的輔助下,由學生策劃、執行及自我評估的學習方法。還有老師會讓學生就自己的興趣和能力去選定一個研習題目,然後搜集資料,對題目作出探索和討論。同學才是專題研習過程的「主人」。
它是一種跨學科的學習技巧。學生透過研習一個特定的專題的同時,運用現有的知識和技巧來重新綜合,並透過進行一些特定的活動,使學生能自主地建構知識,繼而學會這個新的題目,而達至「學習如何學習」的目的,並培養學生的自學精神。
參考書目
[編輯]- 黃春木《專題探究教學力:跨科共備 X 提問思考 X 批判閱讀,啟動高層次思考》(2022年)
- 莎拉・列夫 (Sara Lev)、阿曼達・克拉克(Amanda Clark)、艾琳・史塔基(Erin Starkey)《專題式學習,從小就能開始》(2022年)
- 馬聯芳、葉傳滿 中國人民教育出版社 《小學科學:什麼是研究性學習》、《中學生研究性學習入門指導》。
- 霍益萍 《研究性學習:實驗與探索》 南寧:廣西教育出版社(2001年)
- 梁淑貞、陳秀騰 《香港培正中學:教師進修日 (2001):專題研習》(2011年)
參考資料
[編輯]- ^ project-based learning - 專題式學習. 圖書館學與資訊科學大辭典. [2018-11-04]. (原始內容存檔於2021-02-12).