主题式教学

主题式教学（Thematic teaching）是在课程单元、一个或多个课程中选定一个主题，以此主题开展相关的教学内容。主题式教学常常是跨领域的，会强调各学科和日常生活中知识的关系。例如主题式教学若以“圆”为主题，可以探讨圆的数学特性，在日常生活中找出圆的物体，制作以圆为主题的图画等。

主题可以是单一的，也可以是一个总体层面的问题^[1]。主题式学习和跨领域教学（英语：Interdisciplinary teaching）或整合式教学、专题研习或现象式教学（英语：phenomenon-based learning）有密切的关系。主题式教学常用在小学或初级中学中，以小组为基础的方式进行，不过此方法在中学或成人学习中也一様的重要。主题式教学有个假设：学习者若可以将新的资讯及整个课程将其自身的生活、经历及群体连结，会有最好的学习效果^[2]。

步骤

选定题材：需选择学生有兴趣，且和课堂有关的主题题材，有些作法中，是由学生选择主题题材，因为成功的主题式教学需要教师的研究以及准备，此一主题也要是教师有兴趣的。
进行研究：有效的跨学科主题式教学需要教师大量的知识以及准备。若在设计相关活动及课程时，没有广泛的知识基础，主题式教学会变成和主题关系不强，随机选择的活动，无法让学生有更深层次的思考。
设计和题材有关的核心问题：核心问题是开放式，需要动脑筋，进一步思考的问题。核心问题会将重点放在对主题的探究，帮助教师选出和主题有关，最重要的事实及概念，并且将准备工作集中在此部分^[3]。
设计可以引导学生回答核心问题的教学单元以及活动：教师需选择和主题有关的教学及学习策略、活动、课堂材料及经验，引导学生回答核心问题。策略可以是个别的，或是集合性的，强调像是阅读、写作以及报告的能力。

参考资料

^ Resor, Cynthia Williams. Exploring Vacation and Etiquette Themes in Social Studies, Primary Source Inquiry for Middle and High School. Maryland: Rowman & Littlefield Publishers. 2017: 10–11. ISBN 978-1-4758-3198-6.
^ Robin, Fogarty. Problem-Based Learning and Other Curriculum Models for the Multiple Intelligences Classroom. NY: Corwin. 1997: 160. ISBN 978-1-57517-067-1.
^ McTighe; Wiggins. What Makes a Question Essential?. 2013. （原始内容存档于2021-01-17）.

外部链接

教室应该不一样主题式教学走出课本跨域学习带孩子找回上学乐趣（页面存档备份，存于互联网档案馆）未来教育远见-天下文化教育基金会

[1] Resor, Cynthia Williams. Exploring Vacation and Etiquette Themes in Social Studies, Primary Source Inquiry for Middle and High School. Maryland: Rowman & Littlefield Publishers. 2017: 10–11. ISBN 978-1-4758-3198-6.

[2] Robin, Fogarty. Problem-Based Learning and Other Curriculum Models for the Multiple Intelligences Classroom. NY: Corwin. 1997: 160. ISBN 978-1-57517-067-1.

[3] McTighe; Wiggins. What Makes a Question Essential?. 2013. （原始内容存档于2021-01-17）.

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