五指教学法
五指教学法，为中国儿童教育家陈鹤琴[1]所倡导的幼儿教育法，认为幼教应当借着各种方式教导幼童健康、科学、社会、艺术、语文等五方面的知识，以达到完整教育之目的。
五指教学法内容[编辑]
- 生命以健康为要所以要有健康活动。
- 为要认识、了解自己、环境、自然、生活，需要具备探索精神及科学活动。
- 人不能离群索居，由个人扩大到群体生活，要有社会活动。
- 人是感情动物，生活富有情趣的，要有艺术活动到美化的境地。
- 与人交往需要使用语言、文字，及记录、整理、保藏，要有语文活动。
五指教学法设计[编辑]
根据幼儿兴趣和生活经验，采用常识问答、游戏、工作、故事、音乐、歌谣…等方式，设计教学单元。
五指教学法精神[编辑]
五指教学着重主体教学，有如手指与手掌，离开手掌手指不能独存。借由不同的学习活动方式，达成连贯完整的教育。强调教材的联络，以教材为中心的教学法。
发展历史[编辑]
- 五指教学法首先于1945年被中国儿童教育家陈鹤琴在担任上海国立幼稚师范专科学校校长任内提出。
- 1952年台湾省教育厅指定女师附幼研究幼稚教学单元，熊慧英主任以“五指教学法”为蓝本，编写《幼儿活动单元教材教法》提供幼教单位使用。于1953年出版，共包含四十九个教学单元。
- 此种教法于1951-1959年盛行台湾幼教单位，目前已经少用。[2]
五指教学法批评[编辑]
五指教学法偏重以知识、教材为中心，以教师为主体，较少注意如何启发及引导幼儿创作，课程比较缺乏变化。