布鲁姆分类学
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布盧姆分類學是美國教育心學家本杰明·布鲁姆於1956年在芝加哥大學所提出的分類法，把教育者的教學目標分類，以便更有效的達成各個目標。根據布盧姆的理論析，知識可以分成以下三個範疇[1]：
- 認知範疇 (Cognitive Domain)
- 技巧範疇 (Psychomotor Domain)及
- 態度範疇 (Affective Domain)
每一範疇對應於學習的不同層次，而較高層次對應學科內較複雜的內容，亦距離對該學科的通達(Mastery，台灣譯作「精熟」)的距離亦較接近。布盧姆分類學的最終目標，是要鼓勵教學者對教學的三個範疇都要有所聚焦，以達至整全(holistic)的教育。
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[编辑] 態度範疇
「態度範疇」描述人們在情感方面的反應方式、以及他們感受其他生物的苦痛與快樂的能力。態度方面的目標通常針對於態度、情感及感受方面的覺醒與成長。
態度範疇內的過程從低至高可分為五個層次：
- 接受(Receiving)：是態度範疇內最低層次的過程，學生只是被動的要求專注。若連這一層次也不能達到的話，可以說根本毫無學習可言。
- 反應(Responding)：在這層次，學生不單只對於刺激作出反應，更可主動參與學習過程。
- 評價(Valuing)：學生可對一件物件、一個現象或一份信息給予評價。
- 組織(Organizing)：學生把不同的價值、信息及意念擺在一起，並利用他們本身的schema來將他們容納在一起。比較、關聯和引申所學過的內容。
- 内化(Characterizing)：
[编辑] 技巧範疇
「技巧範疇」描述人們在真實的使用一件工具或儀器，例如搥子的能力。技巧範疇的目的通常專注於改變及行為與技巧的開發。
布盧姆及他的同工並未有就此範疇提出過細目，但此後有不少教育家都嘗試提出他們認為技巧範疇應有的細目[2]。
[编辑] 認知範疇
認知範疇包括以下六種：
- 知识
- 理解
- 应用
- 分析
- 综合
- 评价
[编辑] 知识 (Knowledge)
知識指的是對於數據或信息的回憶。例如：
- 牢記政策
- 從記憶裡向客人報價
- 習得安全守則
關鍵詞：
- 定義：defines
- 描述：describes
- 確認：identifies
- 明白：knows
- 分類：labels
- 表列：lists
- 配對：matches
- 命名：names
- 概述：outlines
- 回憶：recalls
- 辨識：recognizes
- 重覆：reproduces
- 選取：selects
- 描述：states
[编辑] 理解 (Comprehension)
[编辑] 应用 (Application)
[编辑] 分析 (Analysis)
[编辑] 综合 (Synthesis)
[编辑] 评价 (Evaluation)
[编辑] 參看
[编辑] 參考
- ^ 菖蒲，(1994年)，《我在小學的日子裏》
- ^ 詳見http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html。
- Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals; pp. 201-207; B. S. Bloom (Ed.) Susan Fauer Company, Inc. 1956.
