本杰明·布鲁姆
外观
![本页使用了标题或全文手工转换](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/cd/Zh_conversion_icon_m.svg/35px-Zh_conversion_icon_m.svg.png)
本杰明·布鲁姆 | |
---|---|
出生 | Benjamin Samuel Bloom 1913年2月21日 宾夕法尼亚州兰斯福德 |
逝世 | 1999年9月13日 芝加哥 | (86岁)
国籍 | 美国 |
教育程度 | 教育学博士 |
母校 | 宾夕法尼亚州立大学、芝加哥大学 |
职业 | 教育心理学家 |
雇主 | 美国教育研究协会 |
本杰明·塞缪尔·布鲁姆(英语:Benjamin Samuel Bloom,1913年2月21日—1999年9月13日)是美国教育心理学家,突出贡献是教育目标分类学和掌握学习理论。
1913年2月21日生于美国宾夕法尼亚州。1935年获得宾夕法尼亚州立大学理学硕士学位。他的教育目标分类学(布鲁姆分类学),包涵认知、情感和技能领域的知识。1960年代他在芝加哥大学工作期间,写了两本重要著作《人类特性的稳定性与改变》和《教育目标分类'》。
教育目标分类学
[编辑]认知领域
[编辑]1956年出版的教育目标分类中,布鲁姆和大卫·克拉斯沃尔合作撰写的《教育目标分类学》将认知目标分成六个阶层,知识是最低的阶层,评价是最高的阶层。
- 知识
- 理解
- 应用
- 分析
- 综合
- 评价
2001年修订版将教育目标分成两个维度:
- 知识内容维度
- 事实性知识
- 概念性知识
- 程序性知识
- 后设认知知识
- 认知历程维度
- 记忆
- 理解
- 应用
- 分析
- 评鉴
- 创造
情感领域
[编辑]- 接受
- 反应
- 评价
- 组织
- 内化
修改后的分类可以帮助教学设计者和教师编写和修改学习目标。
重要著作
[编辑]- 《人类特性的稳定性与改变》
- 《教育目标分类学》
- 《人类特性和学校学习》(1976年)
前任: 李·克隆巴赫 |
美国教育研究协会主席 1965-1966 |
继任: Julian Stanley |
|