學習理論
學習理論（英語：Learning Theory）是教育學和教育心理學的一門分支學科，描述或學生如何在學習過程中吸收、處理與記憶知識。學習理論並認為，在「理解」、「世界觀的獲得與改變」以及「知識與技能的習得」上，認知、情緒、環境的影響以及先備經驗等因子都有一定的作用[1][2]。
理論體系
[編輯]學習理論主要分為四大理論體系：
- 行為主義：把學習看作刺激與反應之間聯結的建立（S-R），是嘗試錯誤的過程（試誤）。其中又分為古典制約（代表人物為巴夫洛夫及約翰·布羅德斯·華生）及操作制約（代表人物為桑代克和斯金納）。
- 認知主義：認知主義在反思行為主義的基礎上，注重頭腦中信息加工的過程，代表的觀點有加涅的信息加工理論，加涅的信息加工模型系統地闡釋了學習者自感知信息開始，到短時記憶、長時記憶，直至對外部環境做出反應的過程。
- 建構主義：認為學習是對情境的理解或頓悟，是認知結構的變化。
- 人本主義：人是因為需求而學習。此主義從全人教育的觀點來談學習。主要有三大人本主義心理學者：馬斯洛、庫姆斯、卡爾·羅哲斯。
從20世紀60年代末以來，前兩大主義體系有接近的趨勢。如加涅的累積學習論（Theory Of Accumulative Learning）和亞伯特·班度拉的社會學習理論（Social Learning Theory）被認為是前兩大主義的兼容並蓄。
參見
[編輯]參考文獻
[編輯]- ^ Illeris, Knud. The three dimensions of learning Reprint English ed. Malabar, Fla.: Krieger Pub. Co. 2004. ISBN 1-57524-258-3. OCLC 55037748.
- ^ Ormrod, Jeanne Ellis,. Human learning Sixth edition. Boston. ISBN 978-0-13-259518-6. OCLC 731536378.
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