宣傳分析學院
 | 此條目翻譯品質不佳。 (2020年6月10日) |
宣傳分析學院（ Institute for Propaganda Analysis，IPA）是一家美國的組織，活動於1937-1942年。由社會科學家，輿論領袖，歷史學家，教育家和新聞工作者組成，由柯特利·馬瑟，愛德華·菲林和克萊德·米勒創建，是在「宣傳的增加會降低公眾的批判性思考的能力」的社會輿論背景下所建立的一家組織。IPA致力於激發理性思考，並為其提供指南。以幫助公眾就當前問題進行深入的討論。「教人們如何思考而不是思考什麼。」IPA關注的重點是國內宣傳問題，這些問題可能成為對民主的潛在威脅。
- 對於IPA而言，納粹主義，共產主義，保守的反共運動，英格蘭的外交政策和拉丁美洲的獨裁統治都是不民主的。 通過標記像這樣的團體，IPA意圖促進基於言論自由和公民參與政治的社會民主化進程，並致力於防止納粹主義在美國崛起等具體目標。[1]
誕生
[編輯]愛德華·菲林擔心民主會受到針對毫無戒心的公民的宣傳的威脅，因此他請柯特利·馬瑟為拯救民主的活動提供幫助。 1937年3月29日，在波士頓大學俱樂部的一次「民主教育」會議，吸引到阿爾弗雷德·阿德勒 ， 萊曼·布賴森 ， 愛德華·貝納斯和克萊德·米勒等人。 [2] :129,30 在紐約舉行的第二次會議上，菲林向米勒提供了10,000美元的支票，大概是IPA第一年籌集的資金。菲林的慈善基金於6月9日同意繼續提供三年的活動資金。
該研究所於1937年9月23日成立。 最初的董事會是克萊德·米勒，羅伯特·林德 ，歐內思特·約翰遜，詹姆斯·門登霍爾，羅伯特·斯佩爾。後來加入董事會的有查爾斯·別德 ， 哈德利坎特里爾 ， 歐內斯特O.梅爾比 ， 詹姆斯T.肖特韋爾和珀西S.布朗 。 [2] :131 董事會選舉主席團成員的組成如下：總裁：坎特里爾，副總裁：梅爾比，秘書：米勒，技術審查：斯佩爾
1937年10月，IPA分發了3000份「宣傳分析公報」，以徵集訂閱。前兩個星期發行了750份，第一年就有了2500個訂戶。 [2] :132,3
IPA選擇了科夫林的廣播講話進行分析，因為它們代表了非常典型的「美國公眾人物借用外國反民主宣傳方法」。 [3] :x 通過參考阿爾弗雷德·麥格倫·李 （ Alfred McClung Lee）和伊麗莎白·布萊恩特 （Elizabeth Briant Lee）編輯的《宣傳藝術》一書，對宣傳家的七種伎倆進行了概述和說明，並參照廣播講話進行了說明。 正如克萊德·米勒（Clyde Miller）在序言中解釋的那樣：「就個人而言，民主的藝術是獨立思考和共同討論的藝術。」這本書是作為「坦率，公正地研究歪曲輿論的專家的手段和目的」。:viii第四章至第十章介紹了以下宣傳技巧：
刊物
[編輯]為了宣傳他們的研究，IPA分發了傳單，寫了幾期《 宣傳分析公報》 ，並出版了一系列書籍，包括：
- 紫羅蘭·愛德華茲（1938年） 領導者的宣傳分析指南
- 阿爾弗雷德·麥格倫·李（ Alfred McClung Lee）和伊麗莎白·布萊恩特（Elizabeth Briant Lee）（1939） 宣傳藝術 [3]
- 詹姆斯·韋克斯勒和哈羅德·拉文（ James A. Wechsler ＆Harold Lavine，1940年），《 戰爭宣傳與美國》 ，由Garland Publishing重印，1972年
- 宣傳分析
- 宣傳：如何認識和處理
宣傳分析公報通過報紙，教育者，政府官員和思想領袖間接地針對大眾。 IPA通過派發傳單直接針對國立學院的院長，主教和大臣，教育和宗教期刊以及教育學生。
這些「宣傳分析基礎知識」鼓勵讀者理解和分析自己對宣傳材料的看法，以得出增長見識，發人深省的討論：
解散
[編輯]IPA遭到了許多破壞其宗旨的指控。有指控稱，IPA創造的「破壞性的懷疑主義多於智慧的反思」。IPA失去了許多出版商的支持，並且由於其董事會成員和陷入困境的老師的辭職而面臨內部衝突。第二次世界大戰的爆發也帶一個問題。這將迫使IPA不僅要審視和批評敵人的宣傳，還要評估美國對宣傳的使用情況。IPA堅稱其1942年停止運營的原因是由於缺乏足夠的資金，而不是戰爭。 [ 需要引用 ] 在德國納粹宣戰後，宣傳分析的中立立場不能被繼續維持下去，於是IPA在1942年1月停刊，最後一期的公告如下:
- 在戰爭緊急狀態下，對各種宣傳的「好」和「壞」的冷靜分析很容易造成誤解，更重要的是，這些分析可能被反對政府的人濫用於不良目的。 另一方面，對於IPA，作為一個研究所來說，宣傳，甚至是表面上的宣傳，會導致其作為科研機構的完整性令人懷疑。[6][1]:62
評價
[編輯]IPA存在時，許多人通過該組織的可用的出版物尋求幫助。該過程包括教導聽眾避免在被污點宣傳欺騙導致的情緒激動。為了獲得事實，該研究所的作者希望公眾「對所有事實問題採取科學態度，並接受他們所得出的結論作為行動基礎，無論他（宣傳的學生）是否喜歡它們。 」 [7] IPA鼓勵學生對所討論的話題進行明智和獨立的思考。儘管許多人讚揚IPA的指導意見，但其他人則認為該方法「過於簡單，因為許多信息屬於不止一種類別，它們沒有考慮聽眾之間的差異，也沒有討論宣傳者的信譽。」儘管存在爭議，但IPA是美國公民可以使用的一種資源，希望能啟迪和激活人們的思想，讓他們自由、獨立地思考。
1940年，埃德加·戴爾（Edgar Dale）和諾瑪·弗農（Norma Vernon）撰寫了帶注釋書目的導言，指出IPA的貢獻：
- 學校宣傳教育的廣泛開展很大程度上要歸功於1937年夏天成立的宣傳分析學院。 ¶本公告中注釋的文章證明了研究所的公告和工作表對全國教師工作的影響。 確實，對學校可用材料的高度關注是IPA成功的關鍵。[5]:ii
參考文獻
[編輯]- ^ 1.0 1.1 Zachary Reich (2014) The Institute for Propaganda Analysis: Protecting Democracy in Pre-World War II America （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）, Institutional Scholarship of Bryn Mawr College
- ^ 2.0 2.1 2.2 2.3 Sproule, Michael J. (1997) Propaganda and Democracy: The American Experience of Media and Mass Persuasion, Cambridge University Press ISBN 0-521-47022-6
- ^ 3.0 3.1 Alfred McClung Lee & Elizabeth Briant Lee (1939) The Fine Art of Propaganda: a study of Father Coughlin’s speeches, Harcourt, Brace and Company
- ^ Arthur B. Moehlman (Nov 1939) "Schools and Propaganda", Michigan Education Journal 17:216–9
- ^ 5.0 5.1 Edgar Dale (1940) Propaganda Analysis, an annotated bibliography （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） from HathiTrust
- ^ "We Say Au Revoir", Propaganda Analysis 4:1
- ^ IPA Propaganda, How To Recognize It and Deal With It, as quoted in S. I. Hayakawa (1939) "General Semantics and Propaganda", Public Opinion Quarterly 3: 197-208.
- Delwiche，Aaron（2005）來自宣傳評論家的宣傳參考 。
- 威廉·加伯（1942年9月） 宣傳分析-到底是什麼？（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） ， 美國社會學雜誌 48（2）：240-245。
- Jowett，Garth S.和O'Donnell，維多利亞（1992） 宣傳和說服 ， Sage出版社 。
- 瓦格斯·道格拉斯 （1941） ：《民主中的印刷，廣播和電影》 ，芝加哥大學出版社 。
外部連結
[編輯]- PropagandaCritic.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）基於IPA在1930年代開發的框架，提供了宣傳者經常使用的修辭策略的分析，包括當前和歷史的例子。