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讓·皮亞傑

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尚·威廉·弗里茲·皮亞傑
Jean Piaget.jpg
出生 1896年8月9日(1896-08-09)
瑞士紐沙特
逝世 1980年9月16日(84歲)
瑞士日內瓦
研究領域 發展心理學知識論
著名成就 建構主義發生認識論認知發展論物體恆存概念自我中心主義
受影响于 伊曼努爾·康德亨利·柏格森皮耶·珍尼特詹姆斯·馬克·鮑德溫
施影响於 巴貝爾·英海爾德傑若米·布魯納勞倫斯·柯爾伯格哈沃德·加德納湯瑪斯·孔恩西摩爾·派普特安伯托·艾柯

尚·皮亞傑Jean Piaget,1896年8月9日-1980年9月16日),全名尚·威廉·弗里茲·皮亞傑Jean William Fritz Piaget),瑞士人,是近代最有名的發展心理學家,同時也是個哲學家。他的认知发展理论成為了這個學科的典範。皮亞傑早年接受生物學的訓練,但他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣,共曾涉獵心理學早期發展的各個學派,如病理心理學精神分析學容格格式塔學弗洛伊德的學說。从1929年到1975年,皮亚杰在日内瓦大学担任心理学教授。

生平[编辑]

皮亚杰出生在瑞士法语区的纳沙泰尔,父亲亚瑟是纳沙泰尔大学的中世纪文学教授。他是个早熟的孩子,对生物学,特别是软体动物很有兴趣,中学毕业之前在这方面已经发表了许多论文。他漫长的科学生涯开始于1907年他11岁时发表关于患白化病的麻雀的短文。此后70年中他写了60多本书和几百篇论文。

这时他从瑞士搬到法国,在Grange-aux-Belles 阿尔弗雷德·比奈(比奈智力测验的发明者)开办的男校教书。1921年,他回到瑞士,担任日内瓦卢梭学会会长。

1923年,他和Valentine Châtenay结婚,他们的3个孩子都是他研究的对象。

认知发展阶段[编辑]

皮亞傑最著名的學說,是他把兒童的認知發展分成以下四個階段:

  1. 感知运动阶段(感覺-動作期,Sensorimotor, 0-2岁)靠感觉获取经验。1歲時發展出物體恆存的概念,以感覺動作發揮图式的功能;
  2. 前运算阶段(前運思期,Preoperational, 2-7岁)已經能使用語言及符號等表徵外在事物,具推理能力但不符邏輯,不具保留概念,缺乏可逆性,以自我為中心,直接推理,集中注意力,
  3. 具体运算阶段(具體運思期,Concrete Operational, 7-11歲)了解水平線概念,能使用具體物之操作來協助思考;
  4. 形式运算阶段(形式運思期,Formal Operational, 11-16歲)開始會類推,有邏輯思維和抽象思維。

這四個階段有以下的特色:

  1. 發展順序不變,但具有個別差異。
  2. 具有普遍性(不具文化特別性)。
  3. 依賴認知發展,但可普遍化為其它功能。
  4. 各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。
  5. 各階段的順序是自然的階層(所有成功發展的階段都會有前面階段的元素參與合作,但後一階段比起前面的階段,更加不同,而且更加統整)。
  6. 每個階段,在思考模式上會表現出質的不同,而不僅僅是量的差異。

皮亞傑提出認知發展過程或建構過程有四個核心概念:

  1. 基模(图式)(schemas):將知識形像化,成為一個概念模型。知識可以透過同化或順化來達成。
  2. 同化(assimilating):將新知識和舊有知識類比,並作出關連。
  3. 調適(順化,accommodating):將舊知識的概念模型改變調適,以容納新的內容。
  4. 平衡(equilibrium)

這種形像化過程不會完全只有同化或順化的過程,而是兩者之間的一個平衡點。找出這個平衡點的過程就是平衡。平衡有三種:

  1. 第一種平衡是同化和順化之間的聯繫。
  2. 第二種平衡是基模與基模之間的平衡。
  3. 第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡。

雖然皮亞傑的理論有部份跟維高斯基(Vygotzky)的理論相似,但相信皮亞傑的理論應該跟維高斯基的理論沒有關連。 皮亞傑的發展心理學理論廣泛流傳。在其中,哲學家,也是社會理論家哈贝马斯將皮亞傑的理論結合到他的研究中,而以溝通行動論聞名。

皮亚杰的儿童心理观[编辑]

皮亚杰把儿童看成建造自己的个人知识理论的小哲学家和科学家。

影响[编辑]

教育领域[编辑]

计算机科学和人工智能领域[编辑]

西摩爾·派普特就是根據皮亞傑的理論而開發了可讓兒童學習使用電腦的Logo程式語言Alan Kay以皮亞傑的理論為基礎,開發了Dynabook編程概念。以上這兩項技術,都是現今我們日常使用的圖形使用者介面(GUI)的基礎技術,使電腦從文字界面過渡至圖形界面,改寫了電腦技術的發展路向。

主要著作与成就[编辑]

主要著作[编辑]

  • (1929)·“儿童关于世界的概念”.英国
  • (1958). 从童年到青春期逻辑思维的发展.纽约:Basic Books.
  • (1962). 儿童心理学.纽约:Basic Books
  • (1962). 童年的游戏、梦和模仿.纽约:Norton.
  • (1970). 结构主义.纽约:Harper & Row.
  • (1971). 生物学和知识.芝加哥大学出版社.
  • Piaget, J. (1983). "皮亚杰理论". In P. Mussen (ed). 儿童心理学手册.第4版. Vol. 1.纽约:Wiley.
  • (1995). 社会学研究.伦敦:Routledge.
  • (2000). "维果斯基评论". 心理学新观念, 18, 241-59.
  • (2001). 反射抽象研究.英国霍夫:心理学出版社。

职位[编辑]

  • 1921-25 日内瓦卢梭学会会长
  • 1925-29 纳沙特尔大学心理学、社会学和哲学教授
  • 1929-39 日内瓦大学科学思想史教授
  • 1929-67 日内瓦国际教育署局长
  • 1932-71 日内瓦大学教育科学学会会长
  • 1938-51 洛桑大学实验心理学和社会学教授
  • 1939-51 日内瓦大学社会学教授
  • 1940-71 日内瓦大学实验心理学教授
  • 1952-64 巴黎大学发生心理学教授
  • 1955-80 日内瓦国际发生认识论中心主任
  • 1971-80 日内瓦大学荣誉教授

参考[编辑]

  • Vonèche, J.J. (1985).发生认识论(Genetic epistemology):皮亚杰理论.国际教育百科全书,第4册.牛津:Pergamon.
  • Kitchener, R. (1986).皮亚杰的知识论.纽黑文:耶鲁大学出版社.
  • Chapman, M. (1988).建设性进展:皮亚杰思想的起源和发展.剑桥大学出版社.
  • Beilin, H. (1992).皮亚杰对发展心理学的贡献, 28, 191-204.
  • Smith, L. (1992).皮亚杰:批判性估价. 4册,伦敦:Routledge.
  • Smith, L. (1996).皮亚杰批判性阅读.伦敦:Routledge.
  • Vidal, F. (1994).皮亚杰以前的皮亚杰.哈佛大学出版社.
  • Kesselring, Th. (1999).皮亚杰.慕尼黑:Beck
  • Smith, L. (2001). "皮亚杰".50位现代教育思想家:从皮亚杰到今天.伦敦:Routledge
  • Gattico, E. (2001).皮亚杰.米兰:Bruno Mondadori
  • Aqueci, F. (2003). Ordine e Trasformazione. Morale, Mente, Discorso in皮亚杰. Acireale-Roma: Bonanno

參見[编辑]

外部連結[编辑]