五大性格特質

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五大性格特質
五大性格特質

五大性格特質(英語:Big Five personality traits),或稱大五人格模型人格五因素模型(英語:The Five Factor Model,簡稱FFM),是一種被提出的人格特質分類法或分組[1],從 1980 年代開始在心理特質理論中發展起來。當因素分析(一種統計技術)應用於性格測試數據時,它揭示了語義關聯:一些用於描述個性方面的詞通常適用於同一個人。例如,被描述為盡職盡責的人更有可能被描述為「隨時準備」而不是「凌亂」。這些關聯提出了常用語言中用來描述人類個性、氣質和心理的五個廣泛維度。[2][3]

自1990年代起,該理論透過標籤為說英語的美國人確定了五個因素,通常被稱為:

可以使用首字母縮略詞「OCEAN」或「CANOE」來記住這五個因素的標籤。在每個提議的全局因素之下,有許多相關且更具體的主要因素。例如,外向性通常與合群、自信、尋求刺激、溫暖、活躍和積極情緒等品質有關。[5]這些特徵不是非黑即白,而是相連且漸變。[6]

在 2010 年代,對人格的更細緻和全面的理解開始出現。這五個特徵的意義範圍太大,無法準確地簡化為單個標籤。此外,文化語言族群之間的因素結構不同,需要對每個這樣的人群進行全面的探索性因素分析

針對雙胞胎的研究和其他研究表明,個體之間大約一半的變異來自基因遺傳,一半來自環境。研究表明,從中年到老年,責任心、外向性、對經驗的開放性和神經質相對穩定。[7]

概述[編輯]

在眾多的人格評量中,由於使用的因素分析方法不同等原因,不同研究者得到的人格特質數目不相同,但總體上可以分為五大性格特質,即:

從個人性格發展角度上來說,「五大性格」在進入職場大約四年後趨於穩定。同時研究數據還發現,即使經歷重大人生事件,成人的性格特質也不會發生太大的變化。穩定性是特質的突出特點。相較於狀態(states)和情緒(moods),特質不隨環境變化而改變。[8]

五大人格的詳細解釋[編輯]

神經質[編輯]

神經質反映個體情感調節過程,反映個體體驗消極情緒的傾向和情緒不穩定性。高神經質個體傾向於有心理壓力,不現實的想法、過多的要求和衝動,更容易體驗到諸如憤怒、焦慮、抑鬱等消極的情緒。他們對外界刺激反應比一般人強烈,對情緒的調節、應對能力比較差,經常處於一種不良的情緒狀態下。並且這些人思維、決策、以及有效應對外部壓力的能力比較差。相反,神經質維度得分低的人較少煩惱,較少情緒化,比較平靜。神經質有六個子維度,對於每個子維度都有一些說明性的形容詞。

N1 焦慮(ANXIETY)

焦慮的個體憂慮、恐懼、容易擔憂、緊張、神經過敏。得高分的人更可能有自由浮動的焦慮和恐懼。低分的人則是平靜的、放鬆的。他們不會總是擔心事情可能會出問題。

高分特點:焦慮,容易感覺到危險和威脅,容易緊張、恐懼、擔憂、不安。

低分特點:心態平靜,放鬆,不容易感到害怕,不會總是擔心事情可能會出問題,情緒平靜、放鬆、穩定。

N2 憤怒和敵意(ANGRY HOSTILITY)

反映的是體驗憤怒以及有關狀態(如挫折、痛苦)的傾向,測量個體體驗憤怒的容易程度。

高分特點:容易發火,在感到自己受到不公正的待遇後會充滿怨恨,暴躁、憤怒並感到挫敗感。

低分特點:不容易生氣、發火,友好、脾氣隨和,不易動怒。

N3 抑鬱(DEPRESSION)

測量正常個體在體驗抑鬱情感時的不同傾向。高分者容易感到內疚、悲傷、失望和孤獨。他們容易受打擊,經常情緒低落。低分者很少有這種情緒體驗。

高分特點:經常感到絕望、內疚、鬱悶、沮喪。容易感到悲傷、被遺棄,經常灰心喪氣。容易感到內疚、悲傷、失望和孤獨。他們容易受打擊,經常情緒低落。

低分特點:不容易感到悲傷、很少有被遺棄的感受。

N4 自我意識(SELF-CONSCIOUSNESS)

核心部分是害羞和尷尬情緒體驗。這樣的個體在人群中會感到不舒服,他們對嘲弄敏感、容易產生自卑感。自我意識類似於害羞和社交焦慮。低分者不一定有優雅良好的社會技能,他們只是較少被一些難堪的社會情景所擾亂。

高分特點:太關心別人如何看待自己,害怕別人嘲笑自己,在社交場合容易感到害羞、焦慮、自卑、易感到尷尬。

低分特點:在社交場合鎮定、自信,不容易感到緊張、害羞。

N5 衝動性(IMPULSIVENESS)

指個體對衝動和渴望的控制。高分個體有十分強烈的欲望(如對食物、香煙和財產)以致不能抗拒,雖然事後他們也會為他們的行為後悔。低分者更易抵擋這些誘惑,對欲望有更高的容忍力。

高分特點:在感受到強烈的誘惑時,不容易抑制,容易追求短時的滿足而不考慮長期的後果。不能抵抗渴望的、草率的、愛挖苦人的、自我中心的。

低分者特點:能自我控制、抵擋誘惑。

N6 脆弱性(VULNERABILITY)

指在遭受壓力時的脆弱性。高分者應付壓力能力差,遇到緊急情況時變得依賴、失去希望、驚慌失措。低分者認為他們自己能正確處理困難情況。

高分特點:壓力下,容易感到驚慌、混亂、無助,不能應付壓力。

低分特點:壓力下,感到平靜、自信。適應力強、頭腦清醒、勇敢。

外向性[編輯]

外向性來表示人際互動的數量和密度、對刺激的需要以及獲得愉悅的能力。這個維度將社會性的、主動的、個人定向的個體和沉默的、嚴肅的、靦腆的、安靜的人作對比。這個方面可由兩個品質加以衡量:人際的捲入水平和活力水平。前者評估個體喜歡他人陪伴的程度,而後者反映了個體個人的節奏和活力水平。

外向的人喜歡與人接觸,充滿活力,經常感受到積極的情緒。他們熱情,喜歡運動,喜歡刺激冒險。在一個群體當中,了他們非常健談,自信,喜歡引起別人的注意。

內向的人比較安靜,謹慎,不喜歡與外界過多接觸。他們不喜歡與人接觸不能被解釋為害羞或者抑鬱,這僅僅是因為比起外向的人,他們不需要那麼多的刺激,因此喜歡一個人獨處。內向人的這種特點有時會被人誤認為是傲慢或者不友好,其實一旦和他接觸你經常會發現他是一個非常和善的人。

外向可以分為以下六個子維度。

E1 熱情(WARMTH)

它和人際親密問題最相關。熱情的人富有感情、友好。他們真心地喜歡他人,並很容易和別人形成親密的關係。低分者並不是懷有敵意或一定缺少同情心,而是更正式、沉默、在行為舉止上比高分者冷淡。

高分特點:熱情的人喜歡周圍的人,經常會向他們表達積極友好的情緒。他們善於交朋友,容易和別人形成親密的關係。好交際的、健談的、富有情感的。

低分特點:雖然並不意味着冷淡、不友好,但通常會被認為是對人疏遠的。

E2樂群性(GREGARIOUSNESS)

指偏愛有他人的陪伴。合群的人喜歡他人的陪同,人越多他就越開心。低分者往往是孤獨者,他不尋求甚至主動避免社會刺激。

高分特點:喜歡與人相處,喜歡人多熱鬧的場合。開朗的、有許多朋友的、尋求社會聯繫的。

低分特點:避免人群,感覺太鬧。希望有更多的時間獨處,有自己的個人空間。避開人群的、喜歡獨處的。

E3 獨斷性(ASSERTIVENESS)

高分者有支配性、有說服力、在社會上有支配力的。他們說話毫不猶豫,通常成為群體的領導。低分者寧願躲在幕後,讓他人談論。

高分特點:喜歡在人群中處於支配地位,指揮別人,影響別人的行為。支配的、有說服力的自信的、果斷的。

低分特點:在人群中話很少,讓別人處於主導支配地位。謙遜的、靦腆的、沉默寡言的。

E4 活力(ACTIVITY)

在這項上得高分被視為快節奏和激烈的運動,有活力感,有保持忙碌的需要,忙碌的人過着快節奏的生活。低分者更悠閒和放鬆,但不一定懶惰或行動遲緩。

高分特點:在生活工作中快節奏,忙碌,顯得充滿精力,喜歡參與很多事情,精力充沛的、快節奏的、充滿活力的。

低分特點:在生活工作中慢節奏,悠閒的,不着急的、緩慢的、從容不迫的。

E5 尋求刺激(EXCITEMENT SEEKING)

高分者渴望得到興奮和刺激,喜歡鮮亮的、喧鬧的環境。尋求刺激類似於尋找感覺的一些方面。低分者幾乎對興奮沒有什麼需要,喜歡那種被高分者看來是枯燥的生活。

高分特點:在缺乏刺激的情況下容易感到厭煩,喜歡喧囂吵鬧,喜歡冒險,尋求刺激、浮華、尋求強烈刺激,喜歡冒險。

低分特點:避免喧囂和吵鬧,討厭冒險,謹慎的、沉靜的,對刺激不感興趣的。

E6 積極情緒(POSITIVE EMOTIONS)

表示體驗積極情緒(如喜悅、快樂、愛和興奮)的傾向。

高分特點:容易感受到各種積極的情緒,如快樂、樂觀、興奮等。快樂的情緒高漲的、愉悅的、樂觀的。

低分特點:不容易感受到各種積極的情緒,但並不意味着一定會感受到各種負面情緒。低分者只是不那麼容易興奮起來。不熱情的、平靜的、嚴肅的。

開放性[編輯]

開放性描述一個人的認知風格。對經驗的開放性被定義為:為了自身的緣故對經驗的前攝(proactive)尋求理解,以及對陌生情境的容忍和探索。這個維度將那些好奇的、新穎的、非傳統的以及有創造性的個體與那些傳統的、無藝術興趣的、無分析能力的個體做比較。開放性的人偏愛抽象思維,興趣廣泛。封閉性的人講求實際,偏愛常規,比較傳統和保守。開放性的人適合教授等職業,封閉性的人適合警察、銷售、服務性職業等。

開放性可以分為六個小的方面:

O1 想像力(FANTASY)

對想像開放的人有生動的想像和活躍的幻想生活。他們的白日夢不僅僅只是一種逃避,而更是一種創造有趣的內心世界的方式。他們詳盡描述和展開他們的幻想,並相信想像對豐富多彩的、有創造性的生活功不可沒。低分者更單調乏味,喜歡把注意力放在手頭的任務上。

高分特點:對於他們來說,現實世界太平淡了。喜歡充滿幻想,創造一個更有趣、豐富的世界。想像力豐富的、愛做白日夢的。

低分特點:理性的、現實的,實幹的,更喜歡現實思考的。

O2 審美(AESTHETICS)

高分者對藝術和美有很深刻的理解。他們被詩歌感動、陶醉於音樂之中,為藝術所觸動。他們不一定有藝術的天賦,甚至不必和許多人認為的那樣有高品位,但他們中的大多數人對藝術感興趣,這使得他們比常人發展更廣泛的知識和欣賞能力。低分者相對來說,對藝術和美不那麼敏感和感興趣。

高分特點:欣賞自然和藝術中的美。重視審美經歷的、能為藝術和美所感動的。

低分特點:對美缺乏敏感性,對藝術不感興趣。對藝術不敏感的、不理解的。

O3 感受豐富的(FEELINGS)

表示對自己的內心感受的接納能力,把情緒評價為生活中的重要組成部分。高分者能體驗到更深的情緒狀態,並能不同的情緒狀態區分開來,他們比其他人更強烈地體驗到開心和不開心。低分者感情較遲鈍,不認為感受狀態有多重要。

高分特點:容易感知自己的情緒和內心世界。敏感的、移情的、重視自己感受的。

低分特點:較少感知到自己的情感和內心世界,也不願意坦率地表達出來。情緒範圍窄、對環境不敏感。

O4 嘗新(ACTIONS)

開放性在行為上被視為願意嘗試不同的活動,去新的地方,吃不尋常的食物。高分者更喜歡新奇和多樣性的事物,而不是熟悉和常規的事物。在一段時間內,他可能有一系列不同的愛好。低分者發現改變有困難,寧可堅持已嘗試過的、可靠的活動。

高分特點:喜歡接觸新的事物,去外面旅行、體驗不同的經驗。感覺千篇一律令人乏味,願意去嘗試新的事物。尋求新異和多樣性、嘗試新的活動。

低分特點:對不熟悉的事物感到有些不舒服,喜歡熟悉的環境和人。生活方式固定、喜歡熟悉的事物。

O5 思辨(IDEAS)

求知慾是開放性的一個方面,不僅體現在為了他們自身的緣故而積極追求理智上的興趣(intellectual interests),而且表現為思路開闊、願意思考新的、非常規的觀點。高分者喜歡哲學的辯論和「頭腦風暴」(brain-teasers)。低分者的求知慾有限,如果他們是聰明的,也只是將他們的資源狹窄地集中於有限地幾個主題上。智力興趣和藝術興趣是開放性比較高的人的兩種主要的興趣點:高智力興趣的人喜歡抽象的概念,喜歡討論理論性問題,喜歡解決複雜的智力問題。而低智力興趣的人則更喜歡和具體的人與事情打交道,而不是抽象的概念和理論,感覺抽象的思考是在浪費時間。

高分特點:有求知慾的、善於分析的、理論定向的。

低分特點:事務的、事實定向的、不欣賞思想挑戰的。

O6 價值觀(VALUES)

對價值觀念開放意味着不斷檢驗社會的、政治的和宗教的價值觀念。封閉的個體傾向於接受權威,尊重傳統,結果導致不管他屬於什麼政治黨派,他都是保守的。

高分特點:喜歡挑戰權威、常規和傳統觀念。在極端狀態下,他們會表現出對現存規則的敵意,同情那些打破現存法律的人,喜歡混亂、衝突和無序的狀態。能容忍的、寬宏大量的、不順從的。

低分特點:喜歡遵循權威和常規帶來的穩定和安全感,不會去挑戰現有秩序和權威。教條的、保守的、順從的。

親和性[編輯]

友善性是評估個體喜歡與他人一同出現的程度,而親和性則考察個體對其他人所持的態度,這些態度一方面包括親近人的、有同情心的、信任他人的、寬大的、心軟的,另一方面包括敵對的、憤世嫉俗的、愛擺佈人的、復仇心重的、無情的。這裏所說的廣義的人際定向範圍。親和性代表了「愛」,對合作和人際和諧是否看重。宜人性高的人是善解人意的、友好的、慷慨大方的、樂於助人的,願意為了別人放棄自己的利益。宜人性高的人對人性持樂觀的態度,相信人性本善。宜人性低的人則把自己的利益放在別人的利益之上。本質上,他們不關心別人的利益,因此也不樂意去幫助別人。有時候,他們對別人是非常多疑的,懷疑別人的動機。

對於某些職位來說,太高的宜人性是沒有必要的,尤其是需要強硬和客觀判斷的場合,例如科學家、評論家和士兵。

宜人性可以分為六個子維度:

A1 信任(TRUST)

高分者認為他人是誠實的、是心懷善意的。低分者往往憤世嫉俗、有疑心,認為他人不誠實、是危險的。

高分特點:相信別人是誠實、可信和有良好動機的。寬恕的、信任他人的、平和的。

低分特點:認為別人是自私、危險、想占自己便宜。謹慎的、悲觀的、猜忌的、鐵石心腸的。

A2坦誠(STRAIGHTFORWARDNESS)

高分者為人坦率、真摯、老實。低分者更願意通過奉承、詭辯、欺騙來操縱別人。他們認為這是必要的社會技能,認為直率的人很天真。

高分特點:認為在與人交往時沒有必要去掩飾,顯得坦率、真誠。直接的、坦率的、坦白的、老實的。

低分特點:在與人交往時往往會掩飾自己,防衛心理較重,不願意向別人露出自己的底牌。精明的、機敏的(clever)、獻媚的。

A3 利他(ALTRUISM)

高分者主動關心別人的幸福,表現在對他人的慷慨和關心上,以及在別人需要幫助時提供幫助的意願上。低分者多少有點自我中心,不願意捲入別人的麻煩中去。

高分特點:願意幫助別人,感覺幫助別人是一種樂趣。熱心的、心軟的、溫和的、慷慨的、好心的。

低分特點:不願意幫助別人,感覺幫助別人是一種負擔。自私的、憤世嫉俗的、冷酷的、勢利的。

A4 順從(COMPLIANCE)

表示與人際衝突有關的性格。高分者往往尊重服從他人,克制攻擊性、寬恕和遺忘的。順從的人很溫順、溫和。低分者有攻擊性,更喜歡競爭而不是合作,在必要時毫不客氣地表示憤怒。

高分特點:不喜歡與人發生衝突,為了與人相處,願意放棄自己的立場或者否定自己的需要。恭順的、有求必應的、好心的。

低分特點:不介意與人發生衝突,會為了達到自己的目的去威脅別人。倔強的、有過分要求的、剛愎自用的、鐵石心腸的。

A5 謙遜(MODEST)

高分者很謙遜,不愛出風頭(self-effacing)。低分者認為自己高人一等,其他人可能認為他們自負、傲慢。

高分特點:謙遜的、不擺架子的。

低分者被他人視為:攻擊的、傲慢的、愛炫耀的、粗暴的。

A6 同理心(TENDER-MINDEDNESS)

這是測量對他人的同情心和關心的態度。高分者為他人的需要所動。低分者更鐵石心腸,很少為懇求所打動而產生憐憫之感。他們將自己視為現實主義者,在冷靜的邏輯推理的基礎上做出理性的決策。

高分特點:富有同情心,容易感受到別人的悲傷,表示同情。友好的、熱心的、溫和的、心軟的。

低分特點:對別人的痛苦沒有強烈的感受,為自己的客觀而感到自豪,更關心真實、公平而不是仁慈。心胸狹窄的、冷酷的、固執己見的、勢利的。

盡責性[編輯]

盡責性指我們控制、管理和調節自身衝動的方式,評估個體在目標導向行為上的組織、堅持和動機。它把可信賴的、講究的個體和懶散的、馬虎的個體作比較。同時反映個體自我控制的程度以及推遲需求滿足的能力。衝動並不一定就是壞事,有時候環境要求我們能夠快速決策。衝動的個體常被認為是快樂的、有趣的、很好的玩伴。但是衝動的行為常常會給自己帶來麻煩,雖然會給個體帶來暫時的滿足,但卻容易產生長期的不良後果,比如攻擊他人,吸食毒品等等。衝動的個體一般不會獲得很大的成就。謹慎的人容易避免麻煩,能夠獲得更大的成功。人們一般認為謹慎的人更加聰明和可靠,但是謹慎的人可能是一個完美主義者或者是一個工作狂。極端謹慎的個體讓人覺得單調、乏味、缺少生氣。

盡責性可以分為六個子維度:

C1能力(COMPETENCE)

表示對某人有能力的、明智的、深謀遠慮的、高效的感覺。高分者感到對應付生活有很充分的準備。低分者對自己的能力看法較低,他們承認自己常常準備補充,而且無能。

高分特點:對自己的能力自信的。高效的、一絲不苟的自信的聰明的。

低分特點:對自己的能力不自信,不相信自己可以控制自己的工作和生活。困惑的、健忘的、愚蠢的。

C2 條理性(ORDER)

高分者整齊、整潔、組織得很有條理,他們把東西擺放在恰當的地方。低分者不能很好地組織,認為自己很沒有條理。

高分特點:具有良好的條理性,喜歡制定計劃,並按規則辦事。精確的、高效的、有條不紊的。

低分特點:沒有計劃性和條理性,顯得雜亂無章。無序的、易衝動的、粗心的。

C3 責任感(DUTIFULNESS)

從某方面來說,責任心意味着受良心的支配,而那是由盡責這一子維度來評估的。高分者嚴格遵守他們的道德原則,一絲不苟地完成他們的道德義務。低分者在這些事情上是漫不經心的,多少不可信賴或不可靠。

高分特點:有責任感,按規矩辦事。可信賴的、有禮貌的、有組織的、一絲不苟的。

低分特點:感覺規矩、條例是一種約束。經常被別人看作是不可靠、不負責任的。懶散的、漫不經心的、不專心的。

C4 追求成就(ACHIEVEMENT STRIVING)

高分者有較高的抱負水平,並努力工作以實現他們的目標。他們勤奮、有目標、有生活方向感。低分者懶散,甚至可能懶惰,他們沒有追求成功的動力,缺乏抱負,可能看起來毫無目標,但他們常常對自己低水平的成就感到非常滿意。

高分特點:追求成功和卓越,通常有目標感的,甚至會被別人當作工作狂。有抱負的、勤奮的、富有進取心的、堅忍不拔的。

低分特點:滿足於完成基本的工作,被別人看作是懶惰的。悠閒的、愛空想的、無組織的。

C5 自律(SELF-DISCIPLINE)

指即使枯燥乏味或有其它干擾,也能執行任務並將其完成。高分者有激勵自己把工作完成的能力。低分者拖延例行工作開始的時間,容易喪失信心並放棄。

高分特點:盡力完成工作和任務,克服困難,專著於自己的任務。有組織的、一絲不苟的、精力充沛的、能幹的、高效的。

低分特點:做事拖延,經常半途而廢,遇到困難容易退縮。沒有抱負的、健忘的、心不在焉的。

C6審慎(DELIBERATION)

這個子維度評估行動前是否仔細考慮的傾向。高分者謹慎、深思熟慮。低分者草率、說話做事不計後果。

高分特點:三思而後行,不衝動。謹慎的、有邏輯性的、成熟的。

低分特點:沒有考慮後果,衝動,想到什麼做什麼。不成熟的、草率的、衝動的、粗心的。

學習風格[編輯]

就像個性一樣,每個人的學習風格也會影響五大性格特質。科學家提出了四類學習風格,分別是綜合分析(synthesis analysis)、條理研究(methodical study)、注重事實(fact retention)和精細處理(elaborative processing)。這些學習風格的主要功能如下:

學習風格 功能
綜合分析 處理和分類信息
條理研究 有條理地完成學習任務
注重事實 注重實際結果,而不是內在邏輯
精細處理 以現有知識聯繫和運用新的想法

研究表明,盡責性親和性能夠促進四類學習風格,而情緒不穩定性則會抑制這四類學習風格,另外,外向性經驗開放性只會促進精細處理這一種學習風格。[9]

五大性格特質與學業成就[編輯]

性格在影響學術成就方面扮演重要的角色。308名大學生完成了五大性格特質測評。調查顯示其中的兩個特徵,盡責性和親和性,與所有的學習風格(綜合分析、條理研究、注重事實和精細處理)有成正相關關係,而情緒不穩定性與所有的學習風格呈逆相關。此外,外向性和開放性與精細處理的學習風格成正比。五大性格特質可以共同解釋GPA的14%的方差,表明性格特質可以對學業成績作出巨大影響。此外,反思性學習風格(綜合分析和仔細的處理)能夠調整開放性和GPA之間的關係。這些結果表明,如果學生可以把學術興趣和對信息處理的深思熟慮相結合,對知識的渴望對學業成績具有顯著的增強作用。[9]

參考資料[編輯]

  1. ^ Rothmann, S.; Coetzer, E. P. The big five personality dimensions and job performance. SA Journal of Industrial Psychology. 2003-10-24, 29 (1) [2022-07-20]. ISSN 2071-0763. doi:10.4102/sajip.v29i1.88. (原始內容存檔於2022-04-01). 
  2. ^ Goldberg, Lewis R. The structure of phenotypic personality traits.. American Psychologist. 1993, 48 (1). ISSN 1935-990X. doi:10.1037/0003-066X.48.1.26 (英語). 
  3. ^ Costa PT, McCrae RR. Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) manual. Odessa, Florida: Psychological Assessment Resources. 1992. 
  4. ^ Roccas, Sonia; Sagiv, Lilach; Schwartz, Shalom H.; Knafo, Ariel. The Big Five Personality Factors and Personal Values. Personality and Social Psychology Bulletin. 2002-06, 28 (6) [2022-07-20]. ISSN 0146-1672. doi:10.1177/0146167202289008. (原始內容存檔於2022-06-14) (英語). 
  5. ^ Matthews G, Deary IJ, Whiteman MC. Personality Traits (PDF) 2nd. Cambridge University Press. 2003. ISBN 978-0-521-83107-9. (原始內容 (PDF)存檔於2014-12-05). 
  6. ^ De Bolle, Marleen; Beyers, Wim; De Clercq, Barbara; De Fruyt, Filip. General personality and psychopathology in referred and nonreferred children and adolescents: An investigation of continuity, pathoplasty, and complication models.. Journal of Abnormal Psychology. 2012-11, 121 (4). ISSN 1939-1846. doi:10.1037/a0027742 (英語). 
  7. ^ Leon, Gloria R.; Gillum, Brenda; Gillum, Richard; Gouze, Marshall. Personality stability and change over a 30-year period—middle age to old age.. Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1979-06, 47 (3). ISSN 1939-2117. doi:10.1037/0022-006X.47.3.517 (英語). 
  8. ^ 方格子. 哪種性格最致命?黃軒醫師揭五大人格特質,其一若不改下場可能會很慘. 風傳媒. [2021-03-09]. (原始內容存檔於2020-10-15). 
  9. ^ 9.0 9.1 Komarraju, Meera; Karau, Steven J.; Schmeck, Ronald R.; Avdic, Alen. The Big Five personality traits, learning styles, and academic achievement. Personality and Individual Differences. 2011-09, 51 (4) [2022-07-20]. doi:10.1016/j.paid.2011.04.019. (原始內容存檔於2022-03-08) (英語). 

外部連結[編輯]