青春期戀愛

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青春期戀愛,指在青春期青少年和他人建立戀愛關係或其對他人感到愛意的行為。

青春期戀愛原因的類型[編輯]

青春期戀愛的類型主要可以歸納為下面7種:

  • 愛慕型:這類青少年是由於互相之間對對方的愛慕而產生的青春期戀愛現象。這類青春期戀愛十分常見,而根據愛慕原因的不同,又可分為下面3類:
    • 外表型:這類戀愛是由於愛慕對方外在的外表而產生的,也是最常見,但最難以持續和穩定的。學校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受追崇,就是這個原因。
    • 專長型:這是由於愛慕對方的某項自己崇尚的能力或專長而產生的戀愛。
    • 品性型:這類戀愛是由於愛慕對方的某些自己崇尚的品性而產生的戀愛,這相比而言維持得比較持久。
  • 好奇型:這是因為對愛慕的人留有的好奇心而產生的早戀現象。由於性意識的不斷發展,青少年會產生對愛慕的人身體、生活、心理和對自己態度的好奇,這是青春期青少年的一種心理現象。青少年容易產生性衝動,從而對愛慕的異性或同性保持一種敏感的態度,為了滿足這種好奇心,而與其結交朋友。
  • 模仿型:這是由於模仿社會上、影視作品和報刊書籍中的行為而產生的戀愛現象。
  • 從眾型:這是迫於周圍同齡人的壓力產生的戀愛現象。例如本來不存在的戀愛關係,可能被周圍的人杜撰出來,即「謠言」或者「緋聞」。在這樣的環境下,迫於輿論的壓力,很容易對其產生愛慕之心。
  • 愉悅型:青少年之間作為同學甚至同桌,由於擁有較多的交流和溝通,會對對方有更為細緻和透徹的理解,若彼此都有好感,在這種狀況下容易產生好感。這也是「同班戀」甚至「同桌戀」的重要原因。
  • 補償型:一些青少年由於在家庭生活中或學習生活中遭受挫折,是自己自尊遭到損害,為達到發泄目的,往往會找人交往,在其中忘掉痛苦,以謀求補償。這類戀愛融入了真實的感情,容易發展深化。
  • 逆反型:由於社會意識和輿論的因素,青少年的交往常會受到部分家長和老師的不恰當干預,容易誘發其「你們不許我這樣做,我偏要這樣做」的心理。在這種逆反心理的作用下,本來程度不深的交往可能會向戀愛發展。

上述的各種類型也常見於成年人的戀愛之上,尤其是第一次談戀愛,當然也沒有經歷過早戀的人。

其他地區和時代[編輯]

在西方和其他素質教育國家,或者是某些應試教育國家,十幾歲的孩子談戀愛,親吻擁抱,被視為正常,只要未有發生婚前性行為或導致少女懷孕,即使是在較保守的信奉宗教的家庭也不會限制十六歲以上的高中生談戀愛的。近年雖有宗教界人士針對婚前性行為提出異議,但提倡的僅是婚前守貞運動, 並非禁止青少年戀愛。

事實上在素質教育國家和部分應試教育國家,「早戀」一詞並不存在, 或許是由於素質教育國家的教育風氣較科學、理性[原創研究?],絕大部分西方人認為中國學校限制學生戀愛是非常不可理解的。

在歷史上的某些時期,青年之間的戀愛,則是不論何種年紀,都是不被允許的,如在中國文化大革命時期,而不只有青春期戀愛被認為是不好了。

容許[編輯]

一些態度較為開明的家長和素質教育界都會容許青春期戀愛,因為戀愛是青少年的人權和自由,有的教育學家、家長、學生認為早戀有以下益處:

  • 培養人際交往能力和獨立能力
  • 熟悉與學習戀愛,為將來的戀愛打下基礎。
  • 滿足青少年渴望接近異性的心理,擁有情感上的寄託,使精神不感到空虛。
  • 緩解學習和生活的壓力,獲得更多的積極情緒。
  • 培養對他人,尤其是對性伴侶的鑑別能力。
  • 較成年人的戀愛而言,青春期戀愛顯得更為純潔,較少涉及和利益。
  • 青春期戀愛為許多文化產物提供了了靈感,如一些言情小說動漫與戀愛題材電子遊戲

反對[編輯]

青春期戀愛難以得到中國應試教育界和思想較為保守的家長們的認可,還被稱作是「早戀」,下面是一些應試教育者歸納出的一些危害:

  • 影響應試能力和考試成績,使得青少年無法成為應試教育標準下的「人才」。
  • 給予青少年更多的自由與空間,使青少年變得難以管理,有違應試教育的初衷。
  • 青春期戀愛與過早發生性行為相關,過早發生性行為對青少年的身心健康有一定的危害。
  • 中國歷史上出現過的保守思想不允許男女談戀愛,青春期戀愛行為更是違背了這種傳統保守的思想。

這些青春期戀愛的反對者還給出了下列避免青春期戀愛的方法:

  • 要克服阻礙學習成績的不良因素,端正好好學習的思想態度。
  • 自覺地約束自己,減少性對自己的刺激或誘惑。
  • 在師長的指導下,加強理想、信念和價值觀的培養。

參看[編輯]

參考資料[編輯]

  1. 孫雲曉張引墨藏在書包裡的玫瑰》,北京出版社,2004年 ISBN 7-200-05131-4

外部連結[編輯]