教学设计

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教学设计 (英语:Instructional design,缩写作ID),或称教学系统设计 (英语:instructional systems design,缩写作 ISD),是一种以一致和可靠的方式系统地设计、开发和提供教学材料和体验的实践,以实现有效率的、有效能的、吸引人且引人入胜而鼓舞人心的知识获取。[1][2] 该过程大致包括确定学习者的状态和需求,确定教学的最终目标,并创建一些“干预”以帮助过渡。 该指令的结果可能是直接可观察和科学测量的,也可能是完全隐藏和假设的。[3] 有许多教学设计模型,但许多都是基于 ADDIE 模型,分为五个阶段:分析、设计、开发、实施和评估。

教学设计阐释了学习环境和学习材料的系统规划、过程和评估。 目的是创造适合提升技能的环境条件。 在设计说明时,结合了各种课程概念和培训的模型。 与一般意义上的教学等不同,这里的教学是指任何系统的环境条件安排,甚至使用多种媒体,适合提升能力。[4] 该程序基于认知心理学原理,其证据以有针对性的方式进行经验验证,并在必要时进行调整。

罗伯特·加涅(Robert M. Gagné)被认为是 ISD 的创始人之一,因为他的著作《学习的条件》对该学科产生了巨大影响。[5]

历史[编辑]

教学设计的诞生归功于第二次世界大战,当时美国需要快速培训大批人员完成复杂的技术任务,征召了大批教育心理学家(其中包括加涅,Leslie Briggs,Robert Merril)去培训军人。战后,这些教育心理学家完成了包括一系列创新的分析、设计和评估程序在内的比较正式的教学系统。在商业和工业训练中首先采纳了战争期间成功的训练模式,后来又被引入中小学课堂。



有影响的研究者和理论家[编辑]


教学设计模型[编辑]

最流行的教学模式可能是ADDIE 模型,该模型包括:

  • 分析(Analysis) - 分析学习者特征和学习任务;
  • 设计(Design) - 确定学习目标,选择教学途径
  • 开发(Development) - 准备教学或训练材料
  • 执行(Implementation) - 讲授或分配教学材料
  • 评估(Evaluation)- 确信达到预定目标


教学理论在教学材料设计中扮演重要角色。行为主义结构主义社会学习理论认知主义 (心理学)等理论帮助形成和解释教学结果。

参见[编辑]

教学设计与许多领域相关。

参考资料[编辑]

  1. ^ Merrill, M. D.; Drake, L.; Lacy, M. J.; Pratt, J. Reclaiming instructional design (PDF). Educational Technology. 1996, 36 (5): 5–7 [2011-11-23]. (原始内容 (PDF)存档于2012-04-26). 
  2. ^ Wagner, Ellen. Essay: In Search of the Secret Handshakes of ID (PDF). The Journal of Applied Instructional Design. 2011, 1 (1): 33–37 [2021-12-22]. (原始内容存档 (PDF)于2018-11-13). 
  3. ^ Ed Forest: Instructional Design 互联网档案馆存档,存档日期2016-12-20., Educational Technology
  4. ^ vgl. Niegemann u. a. 2004, S. 19.
  5. ^ Dick, Walter; Carey, Lou; Carey, James O. The Systematic Design of Instruction 8. Pearson. 17 March 2014: 3–4. 

外部链接[编辑]