孔子学院

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孔子学院
Confucius Institute logo
类型 教育机构
成立日期 2004年
总部  中国北京市西城区德胜门外大街129号
区域 全球
重点 对外汉语教学
方式 教育
所有者 国家汉语国际推广领导小组办公室
网址 www.hanban.org
布列塔尼孔子学院, 雷恩, 法国
一所位於加拿大的孔子學院辦公室

孔子学院是一個非营利性机构,由中华人民共和国教育部下属正司局级国家汉语国际推广领导小组办公室管理,总部设在中國北京,中國境外的孔子学院都是其分支机构[1]。其章程表示,孔子学院是中国政府为了向世界推广汉语,增进世界各国对中国的了解而设立的官方机构,其最重要的工作是给世界各地的汉语学习者提供规范的现代汉语教材、提供正规的汉语教学渠道。

办学形式[编辑]

目前主要采用中外合作的形式来开办。中国大陸境內的大学是孔子学院的支持单位,通过与各国教育机构合作,为不同地区设立的孔子学院提供教学资源。孔子学院以非学历教育为主,而不是一般意义上的大学,面向社会各界人士开展汉语教学和传播中华文化活动。由于各个国家都有不同的特点,在不同地方设立的孔子学院也会因地制宜,有针对性地开展教学工作。

宗旨[编辑]

《孔子学院章程》明确规定,孔子学院作为非营利性教育机构,其宗旨是增进世界人民对中国语言和文化的了解,发展中国与外国的友好关系,促进世界多元文化发展,为构建和谐世界贡献力量。

章程[编辑]

总则[2]第一条 孔子学院致力于适应世界各国(地区)人民对汉语学习的需要,增进世界各国(地区)人民对中国语言文化的了解,加强中国与世界各国教育文化交流合作,发展中国与外国的友好关系,促进世界多元文化发展,构建和谐世界。 第二条 本章程适用于世界各地的孔子学院。 第三条 孔子学院的外文名称应与中文名称相符合。 第四条 孔子学院为非营利性教育机构。 第五条 孔子学院本着相互尊重、友好协商、平等互利的原则,在海外开展汉语教学和中外教育、文化等方面的交流与合作。 第六条 孔子学院应当遵守注册地法律法规,尊重当地文化教育传统与社会习俗,并且不得与中国有关法律相抵触。 第七条 孔子学院不参与同孔子学院设立宗旨不相符的活动。 第八条 根据各国(地区)特点和需要,孔子学院的设置模式可以灵活多样。 第九条 中国境外具有从事语言教学和教育文化交流活动能力且符合本章程规定申办者条件的法人机构,可以向孔子学院总部申办孔子学院。 第十条 孔子学院的汉语教学采用普通话和规范汉字。

权利义务[编辑]

孔子学院总部负责制定、修改孔子学院章程,审议全球孔子学院的发展战略和规划,审议总部年度工作报告和工作计划,研究孔子学院建设的重大事项。 孔子学院总部在理事会领导下履行日常事务,其主要职责包括: (一)制订孔子学院建设规划和设置、评估标准; (二)审批设置孔子学院; (三)审批各地孔子学院的年度项目实施方案和预决算; (四)指导、评估孔子学院办学活动,对孔子学院运行进行监督和质量管理; (五)为各地孔子学院提供教学资源支持与服务; (六)选派中方院长和教学人员,培训孔子学院管理人员和教师; (七)每年组织召开孔子学院大会; (八)制定中方资金资产管理制度。

下设机构[编辑]

分支机构(孔子学院、教师培训基地、体验基地等) 从2004年创办至今,汉办已在全球130多个国家和地区建立了近500所孔子学院。

设立方式(申办条件、设立程序) 孔子学院的申办者须符合下列条件: (一)申办机构是所在地合法注册的法人机构,有从事教学和教育文化交流并提供公共服务的资源; (二)申办机构所在地有学习中国语言和文化的需求; (三)有符合办学需要的人员、场所、设施和设备; (四)有必备的办学资金和稳定的经费来源。 孔子学院的申办者须向孔子学院总部提交申请,其中应包括下列内容: (一)申办机构负责人签发的申请函; (二)申办机构简介、注册证书、申办机构负责人介绍; (三)用于孔子学院的教学场所、设施和设备; (四)市场需求预测、管理机制及运营计划; (五)经费筹措及管理; (六)孔子学院总部要求提供的其他材料。 孔子学院总部对申办者提交的申请材料进行审查,审查方式包括文件资料审查、当面听取报告、实地考察、专家咨询等。 孔子学院总部批准申办后,与申办者签订协议并颁授孔子学院铭牌。[3]

课程设置[编辑]

课程内容[编辑]

</ref>[4] 韩国孔子学院课程设置影响要素分析. 山东大学. 201-04-18 (查莫罗文).  </ref> 世界各地的孔子学院因其主办大学的自身条件和特点、当地的文化背景和已有的汉语教学资源不同,其发展模式也有所不同。从这一点来说,每所孔子学院及其运作都是独一无二的。总体说来,孔子学院可以大致分为以下四类发展模式。第一类是教学主导型,在发达国家和发展中国家均有体现,把汉语和中国文化教学作为首要服务内容。第二类是社区服务型,体现在发达国家或者发展中国家汉语教学基础好的地区。这种类型的孔子学院大多提供汉语水平考试、汉语桥比赛、孔子新汉学计划、留学中国及奖学金项目等服务,是主办大学与中国配对大学之间交流的常规化平台,并成为面向本地服务、推广汉语和中国文化、促进了解中国的社区中心。第三类是学术研究型,主要集中在发达国家,其定位于学术研究,尤其是汉学、东方学及全球化等领域,以及举办各类学术研讨会,甚至联合培养研究生等。第四类是融入型,在发达国家和发展中国家都有发展。也就是说,孔子学院已经融入大学课程的正式系统,变成学校的正规教学单位,教学质量方面也会有更为严格的常规监测和控制。总体而言,孔子学院在汉语教学、中国文化推广、学术研究及国际合作方面,采取了因地制宜的发展策略,已经逐步融入到世界各国独特的社会之中。 纵观世界各地的孔子学院,课程设置大体可以分为: 1)语言类课程: 在各类孔子院校中,语言课在所有课程中比例最高,通常有以下几种划分方法: - 按学习者的水平划分:初级汉语,中级汉语和高级汉语; - 按照教育体系划分:小学汉语,中学汉语,高中汉语,大学汉语; - 按照年龄划分:幼儿汉语,成人汉语; - 按照专项技能划分:交际汉语、口语、会话、阅读、写作。 - 按照专门目标划分:社区汉语、家庭汉语、教职工汉语、公司汉语、夏令营、HSK考试等。其中初级汉语课程约占一半以上,在汉语课程中比例最高。除了个别生源特别丰富、教师特别稀缺的孔院之外,一般的汉语班都是小班。 2)文化类课程: 文化类包括汉语文化、中国茶文化、太极语言文化班、中国文化研究、汉字演变与汉字文化、中国传统文化等。课时量在孔子学院课程体系中位居第二位。 文化类课程应充分体现多元化特征、不同时代特征,不能仅仅局限在儒家文化或者东部地区的传统文化,教学中要有“大文化观”。 3)文史哲课程: 文史哲课程包括文学、历史、哲学类课程,其中文学类课程居多,包括:中国文学、论语选读、中国古代文学。历史类课程包括:中国历史和中世纪中国。哲学类课程包括:中国哲学课程、中国宗教信仰、中国古典文学中的哲学主题。这类课程总的学时量不大,开设的学校亦不多,以欧美国家的孔子学院为主。 4)特色课程: 特色课程指商务、艺术、电影、太极、茶艺、书法、相声、烹饪、音乐、舞蹈、剪纸、绘画、戏曲、表演、医疗、旅游课程等。这类课程是世界各地孔子学院的首选课程,但特色不明显,整体发展情况良莠不齐。各地学校应明确自身定位,突出办学特色,侧重商务、中医、武术、烹饪、艺术、旅游等特色教学。 5)汉语教师培训课程: 包括本土教师培训班、汉语教师培训班等,这类课程对当地汉语教学的可持续发展具有重要意义。但目前开设的较少,与孔子学院人力、物力、财力有限有关。海外汉语教师缺乏一直是汉语教学发展的一大瓶颈,而孔子学院的重要功能之一就是本土汉语教师培训的基地,在孔子学院开设教师培训课程,可以为海外汉语教学提供师资支持,也可以为中外汉语教师提供一个相互交流、学习和合作的平台。

课程资源(教材、学习资源)[编辑]

为满足各层次的汉语教学需要,国家汉办吸纳相关领域优秀专家参与制定孔子学院的教学大纲,研发配套教材和教学法材料,推广创新型教学方法,2009年出台了第一部国际通用的对外汉语水平测试标准,使孔子学院教学法和评价体系区别于各地高校传统的对外汉语教学专业。 随着“ 汉语热” 的不断升温,为了适应来自不同背景的学生需求,孔子学院的教材编写越来越丰富灵活。一方面,作为提高各国孔子学院实际教学水平的关键因素,“本土化” 汉语教材是孔子学院教材编写的热点话题。自2004年第一所孔子学院成立的10年里,孔子学院总部研发了1.5万种教程,启动了9种在线学习汉语的项目,听众人数逾50万人;出版了《孔子学院》8个语种期刊,平均每年46期,每期发行量超过4万册,覆盖117个国家和地区,读者65万余人;出版了45个语种对照的核心教材,向俄罗斯、西班牙、日本等30国转让教材版权100多种,实现了在这些国家本土出版发行;向136个国家配送和销售教材图书1200多万册,努力提高教材全球覆盖面;将50种纸质教材动漫化,支持各国孔子学院编写本土教材。目前,各国共有4万多所大中小学500多万人使用中方教材。另一方面,目前孔子学院教材内容涵盖语言知识、诗词、书法、中医、传统工艺等等中华优秀传统文化的多个方面。但由于中外在语言文化、风俗习惯等各个方面存在着很大的差异, 教材内容并不一定完全被国外的学生所理解。中外合作编写教材可以最大限度地切合当地国教学对象的需求,真正做到教材本土化,避免输入教材“水土不服”。以《快乐汉语》为例,该教材为国家汉办与英国教育委员会合作,根据英国中学教育大纲和考试要求,为11-16 岁儿童编写,故该教材在英国出版后受到普遍的欢迎。

在教学资源方面,修订了《国际汉语教学通用课程大纲》、开发了《国际汉语教材编写指南》(简称《指南》)网络平台,两者在孔子学院教材和文化资源开发方面具有里程碑意义。前者在弱化“语言本体知识”教学的同时,突出国际汉语教学的“实用性”;《指南》网络平台则依托大数据和数字处理技术,自动生成汉语教学和学习需要的讲义和教辅资料,是各种教学资源数字化建设的最新成果和重大突破,将有效解决适用教材紧缺对孔子学院教学质量提升的制约问题。2013年,正式上线了“孔子学院数字图书馆”、数字教学案例库,整合了近20万种多媒体资源。目前,“网络孔子学院”已开设包括“学习”、“考试”、“文化”、“在线图书馆”、“教学资源”、“汉语桥”、“教材编写指南”等7 个频道,极大地丰富了文化传播的内容,为汉学大众化奠定了基础。[5] [6] [7] [8] [9] [10] [11]

教师队伍[编辑]

孔子学院的教师队伍主要包括三大类:核心教师、国家公派教师和汉语教学志愿者。

核心教师[编辑]

核心教师是在孔子学院院长领导下,全面负责孔子学院汉语教学组织和管理的专职人员。主要职责是:根据所在国及大学和社区汉语教学需求情况,制定教学计划;根据实际需要选定教材,编写教学大纲;负责培训和指导孔子学院教师和志愿者,开展教学评估;承担汉语教学;建立并管理孔子学院教学档案。核心教师岗位由孔子学院所在大学自愿申请设立,每所孔子学院可申请1人。设立核心教师岗位的孔子学院须运行2年以上,注册学员200人以上。[12]

国家公派教师[编辑]

为促进中外文化教育交流,加强国际汉语教学和教育援外工作,中国教育部与国家汉办根据与国外的教育交流协议和国外对汉语教学的需求,由国家汉办具体负责向国外教育部、大学、中小学等教育单位派出汉语教学顾问及汉语教师。[13]

汉语教师志愿者[编辑]

汉语教师志愿者主要从本科以上应届毕业生、在读研究生、在职教师中选拔。专业为汉语国际教育、具有教学经验、掌握赴任国语言者和品学兼优的学生干部优先。

其岗位职责、任职条件应满足以下要求:

岗位职责要求

1、遵守《孔子学院章程》和总部有关规定。

2、遵守孔子学院所在国有关法律,尊重当地风俗习惯,努力树立孔子学院教师的良好形象。

3、遵守孔子学院有关管理规定,接受孔子学院院长的领导。

4、热爱本职工作,积极承担孔子学院教学工作,按时完成教学任务。

5、按照学院要求,积极参与孔子学院开展的汉语言文化推广活动及其它相关工作。

任职资格条件

1、大学本科(含)以上学历。

2、具有讲师(含)以上职称;志愿者教师应符合中国国家汉办关于志愿者任职资格的要求。

3、语言教师普通话要达到国家二级甲等或相当于二级甲等的水平。

4、具备所在国通用语言的知识与技能。

5、具有汉语作为外语教学、课程设置、教学评估、教师培训等方面的能力和经验。

6、具有熟练运用现代信息技术并服务于教学的能力。

7、了解和掌握中国文化基本知识和当代中国概况,具有良好的文化活动策划与组织能力。

8、身心健康,诚实、正直,性格开朗,具有良好的沟通和交往能力。

9、爱岗敬业,具有团队精神。

[14]

中外方院长[编辑]

孔子学院院长是孔子学院的负责人,全面负责孔子学院的办学和管理。为使其有效履行职责,特制订《孔子学院院长指南》。

任职条件

1、热爱孔子学院工作,对促进中国与所在国的友好交往具有高度使命感。

2、具有大学本科以上学位学历,系所在机构长期雇员。

3、外方院长应比较了解中国国情,最好能用汉语进行日常交流;中方院长须具有在外国工作的经验,能熟练运用所在国通用语言。

4、具备应有的教学管理经验。

5、具有较强的开拓创新和组织动员能力。

6、具有较强的公关和处置突发事件的能力。

工作职责

7、遵守《孔子学院章程》。

8、掌握所在机构的资金管理规定和熟悉《孔子学院总部资金管理办法》。

9、拟订孔子学院发展规划和年度工作计划、工作总结、预决算等。

10、拟订本孔子学院人事和财务管理等规章制度,负责孔子学院人员和财务管理。

11、建立健全档案管理,包括有关协议、理事会议纪要、年度计划和总结、重要信函等;学生、教师等人员档案;固定资产登记和票据;宣传材料、活动图片、媒体报道等。

12、设计各类课程方案,制定招生简章,组织教学考核、评估及师资培训。

13、制订市场开发方案。

14、开展中国语言文化推介活动。

15、负责向总部汇报工作,每半年提交一次工作简报,按照总部要求,及时报告重大活动情况和总结。

16、开展当地语言政策和汉语需求情况调研。

17、与当地政府、学校、企业、社团、媒体等进行交流与合作。

18、参加孔子学院大会并按要求提供交流材料。

19、参加所在孔子学院理事会,并根据需要提议召开临时理事会。

20、了解孔子学院总部所属各处室业务与职能,熟悉总部资源及申请程序,包括图书教材、教师和志愿者、汉语考试考点、国际汉语教师能力认证考点、孔子学院奖学金、夏冬令营、专家巡讲团和展演团等。

[15]

教学方法[编辑]

在汉语教学中,汉字是汉语的基础,也是帮助各国人民学习和了解中华文化的重要途径。把汉字教学和认知理论有机结合起来,寻求科学有效的方法,依据实际情况组织汉字教学,突破汉字教学与学习的瓶颈,用汉字教学促进汉语教学。常见的几种实用的汉字教学方法包括拼字、读字卡、猜字谜和成语接龙等。以“拼玩识字法”为例,该法寓教于乐,具有动手玩、穿成串、形式多、系统联的技术特点。[16] [17]

世界各地的孔子学院根据所在国的国情和当地的实际情况,采用不同的教学方法和教学模式,以当地学习者乐于接受、容易接受的方式来教授学习者感兴趣的学习内容。例如,以学习者为中心的互动式教学法;设计生动形象教学情境的情景教学法;引导学习者完成任务的任务型教学法;法国白乐桑提倡的“法式字本位”教学法;美国明德暑校“浸入式”教学模式;泰国体验式汉语教学模式;日本爱知大学“会员制”教学模式;美国哈佛大学教学模式;韩国“以学生为中心、以需求为导向”的教学模式;新西兰“以话题为单位的汉语教学模式”和莫斯科大学亚非学院结合文史哲的汉语教学模式等等。[18] [19] [20] [21]

合作伙伴[编辑]

孔子学院可采用总部直接投资、总部与国外机构合作、总部授权特许经营三种形式设立。现阶段主要以中外合作方式建设孔子学院,具体合作方式由孔子学院总部与国外合作方共同协商确定。

孔子学院的合作伙伴主要是国内外大学、中学、教育机构等,其中国际伙伴既包括美国哥伦毕业大学、德国海德堡大学、荷兰莱顿大学、日本早稻田大学等一品世界一流大学,同时也包括一些高中等教育机构。

截止到2015年10月,全球已经建成493所孔子学院,998个孔子课堂,合作伙伴遍及世界上133个国家和地区。

[22]

文化活动[编辑]

汉语桥[编辑]

“汉语桥”是由孔子学院举办的中文比赛,分为汉语桥-世界大学生中文比赛、汉语桥-世界中学生中文比赛、汉语桥-在华留学生中文比赛和汉语桥-商务汉语大赛。

“汉语桥”中文比赛已成为各国大学生学习汉语、了解中国的重要平台,在中国与世界各国青年之间架起了一座沟通心灵的桥梁。比赛内容包括汉语语言能力、中国国情知识、中国文化技能和综合学习能力。选手们首先在各自国家参加预赛阶段比赛,优胜者应邀来华参加复、决赛阶段比赛。优胜者还将获得相应的来华留学奖学金等奖励。比赛之余,选手们还将参加不同主题、丰富多彩的文化活动。

“汉语桥”比赛于2008年正式落户湖南,由湖南卫视和湖南教育台共同承办,迄今已经举办了十三届。

[23]

孔子学院日[编辑]

孔子学院日指的是2014年9月27日,为庆祝孔子学院成立10周年而诞生的节日,旨在提高孔子学院在各国的认同度和影响力。

孔子学院日当天,全球123个国家和地区的近1200所孔子学院和孔子课堂同时举办的汉语教学公开课、汉语教材展、中华文化讲座、学生文艺表演等各类中国语言文化体验活动,等共计3000余场,为各国民众献上一场丰富多彩的中华文化盛宴。

2014年9月27日,首个全球“孔子学院日”启动仪式在京举行。

[24]

孔院“开放日”[编辑]

2014年9月27日,全球孔子学院共同庆祝了自己的首个节日——“孔子学院日”。这一天,孔子学院总部也首次举办了“开放日”活动,主要包括:全球“孔子学院日”启动仪式、文化沙龙、名家讲座、汉语体验课、书法、绘画、中医、剪纸、舞蹈、武术、戏曲、民乐、故事会、知识竞赛、电影放映等,同时举办了孔子学院10周年展览、各国孔子学院纪录片展播、教学资源展览和业务咨询等。

2015年9月25日,第二届孔子学院总部“开放日”在京举行,近30多个国家驻外使节、在京部分中方合作机构负责人、在华留学生代表等300多人参加。

[25]

經費[编辑]

根據官方報導,每所孔子學院的開辦費用共50萬美元,由中國政府分五年支出,每年10萬美元,之後自負盈虧。[26]

辦學影響[编辑]

批評者認為孔子學院威脅學術自由[27][28],並認為孔子學院是一支全球思想鬥爭的艦隊、以達到「弱西強中」的戰略目標[29]

中共中央政治局常委李長春說:「孔子學院是中國海外宣傳機構中重要組成部分」。《中國日報》則引用李長春的話「孔子學院的建立促進了漢語在國際上的普及,增強了中國與世界各國人民的文化交流,有利於中國走向世界,也有利於世界更好瞭解中國」,表示中國不會以孔子學院為工具從事任何秘密的政治宣傳活動。[27]

孔子學院在其所在地備受批評。部分評論家指,和其它文化學院(如英國文化協會法国文化协会)不同的是,孔子學院一般是在大學內運作,並在這些機構的課程上行使一定的影響力。更指,這樣可能威脅它們的誠信[30][31]

孔子學院亦引起西方諸國政府的關注。瑞典國會成員表示,孔子學院為中国政府提供了政治宣傳的平台[32]加拿大國家安全情報局稱,孔子學院是中國意圖滲透西方的一步。[33]

印度日本的官員也曾懷疑,孔子學院本身不僅傳授漢語,同時也亦傳授有利獨裁共產主義意识形态,意圖影響各國對中国的評價。[34][35] [36][37]

英屬哥倫比亞理工學院合辦的加拿大溫哥華市孔子學院也引起兩極評價。支持者認為,教授中國語言語文化是好的;反對者認為,這是中國滲透、影響外國民眾與政府的工具[38]

美國華盛頓智庫2049計畫研究所」2013年10月公布一份報告,指孔子學院在傳授漢語的同時,也在灌輸有利中國的意識形態,藉此影響對中國的評價[39]

设立意义[编辑]

孔子学院借鉴国外有关机构推广本民族语言的经验,是“东学西就”在21世纪的文化复兴和文化自觉,有助于维护世界文明的多样性。孔子学院建设播撒和谐价值观,促进世界和谐的发展。孔子学院建设是文明之间的对话,体现了文化的民族性和时代的统一性,有助于保持旺盛的文化生命力,促进自身文化建设不断创新和发展。

孔子学院在向世界传播中国文化的同时,也是自身文化的一次发展成熟的过程,这种文化的自我成长势通过自身的发展和外来文化不断碰撞而产生的。在这种不断碰撞的双向文化传播过程中同时通过自觉与不自觉的方式传播自己的文化并受到其他文化的影响,有助于世界了解中国的文化和意识形态,最终促进人类的和谐发展和共同繁荣。

爭議與抵制事件[编辑]

2009-2012年[编辑]

  • 2009年芝加哥大學設立孔子學院時,該校174名教授聯名反對[40][41]
  • 2012年5月17日,美国国务院全美的孔子学院发布公告称,目前在美国持有J-1签证的孔子学院中国教师必须在6月30日离境,并不会得到签证续签,但可回到中国再申办适当的交流项目签证[42]。美国官方2012年年初曾对持有J-1签证人员情况进行过调查。5月27日,经中方与美方交涉和磋商,美国务院承诺采取灵活态度,妥善解决有关美国大学孔子学院的中国教师签证问题,而且孔子学院也不需要进行资质认证[43]

2013年[编辑]

2014年[编辑]

  • 5月,著名學府芝加哥大學100多名教授日前送出聯合簽署請願書,呼籲芝大校方不應與中國「國家對外漢語教學領導小組辦公室」(簡稱漢辦)繼續簽訂孔子學院合約。請願書指出,芝大孔子學院的中文教師聘用、教學以及研究計畫資金,都由漢辦掌控大部分權力,對一個美國高等學府來說,由外國政府來決定學校項目,「完全不合理,更不符合學術研究原則」。組織這項連署行動的芝大宗教歷史教授林肯(Bruce Lincoln)表示,100多位教授連署嚴重關切芝大孔子學院問題,首先包括三名現任孔子學院中文講師,依合約都是由漢辦聘請並支付薪水及交通費,而漢辦眾所周知隸屬中國政府官方機構,換言之,芝大的學科項目,竟然由外國政府掌控。此外,請願書也針對要取得孔子學院研究經費,所有研究計畫都必需獲得漢辦核准表示異議 。林肯表示,除了教師人事由漢辦操控外,學生在上中文課時,隸屬漢辦的三位老師,對於學生一旦提出敏感的天安門、台灣、西藏等問題時,是否都可以「自由」回應,也讓芝大教授們存疑。請願書指出,除了各大學的孔子學院外,在各中小學設立的孔子課堂(Confucius Classroom),在漢辦中文教師決定課程、書籍的情況下,更容易把台灣、西藏等政治議題刻意忽略,甚至「罪名化」,而芝加哥地區就有42所公立學校推出孔子課堂中文課程。林肯強調,中國政府要推動其語言、文化、歷史、政治,就應該成立屬於自己的機構及管道,而不是透過這樣的方式來運作,否則是否以色列沙烏地阿拉伯也可以有樣學樣。[52][53][54]
  • 7月,中國國家漢語國際推廣領導小組辦公室主任、孔子學院總部總幹事許琳,出席在葡萄牙召開的歐洲漢學學會英语European Association for Chinese Studies第20屆雙年會時,在開幕典禮上當場要求將所有大會手冊上有關蔣經國基金會英语Chiang Ching-kuo Foundation的介紹整頁撕去,引發與會國際學者不滿。[55]
  • 9月,《經濟學人》指出孔子學院在美國招致越來越多批評[56]中央研究院歷史語言研究所所長黃進興表示,《經濟學人》刊登的該文章引起歐美學術界的廣大回響。[48]
  • 9月25日,芝加哥大學宣布中止與孔子學院繼續合作[57];10月1日,賓州州立大學跟進,宣布將在年底中止與孔子學院長達5年的合作。[58][59]
  • 10月29日,多伦多教育局终止与孔子学院继续合作。[60][61]

2015年[编辑]

分支机构[编辑]

2004年11月21日,全球第一所孔子学院正式在韩国首都首尔挂牌成立[63]。2005年,欧洲第一所孔子学院在瑞典斯德哥尔摩大学成立[64][65]

截至2012年1月,全球已有358所孔子学院,另有500个孔子课堂,分布在105个国家和地区[66]

参考文献[编辑]

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外部链接[编辑]

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